交互式微课设计策略与制作探究

胡小茜 俞先梅

摘要：随着教育信息化的发展，微课在教育领域中得到了广泛的应用。但目前很多微课都是单向的传递知识，缺乏互动，不利于提高学生的学习效果。交互式微课能弥补传统微课缺乏互动的缺陷，学生能针对所学知识点进行相应的测验，提高学习效果。交互式微课设计与制作以当前初中信息技术计算机发展史的教学内容为例，以Storyline2和万彩动画大师软件为载体，为设计和制作交互式微课提供参考与借鉴。

关键词：微课;交互式;初中信息技术;Storyline2;万彩动画大师

中图分类号：G434        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）18-0233-04

Abstract： With the development of educational information， micro lecture are widely used in the education field. But， at present， micro lecture in numerous transmit knowledge in single way， lacking interactivity and bad to improve students learning effect. Interactive micro lecture can solve the shortcoming of single transmission micro course effectively. Students are allowed to take a test after learning knowledge point and get feedback information. Taking the teaching content of the development history of information technology computer in junior high school as an example and using Storyline2 and wancai animation master software as the carrier， interactive micro-course design and production provides a model for designers to design and produce interactive micro-course.

Key words： Micro course; Interactivity; Junior high school information technology; Storyline2; Wancai animation

1 引言

近年來，各大院校、中小学教师制作了多种多样的信息技术微课资源，学生可以根据自己的学习需求进行自主学习，不受时间和空间的限制。微课作为一种网络教学视频，以其短小精悍、内容精炼、资源多样和支持移动学习等特点，对初中信息技术课程的教学起到了很大的促进作用，受到了众多教师的认可。由于受开发微课的技术约束，微课开发的方式比较单一，大部分教师都以课堂实拍与录屏为主，这种传统的开发微课的技术无法支持学生的在线测试与问题反馈，预期的教学效果也很难实现[1]。因此，开发一种能够支持在线测试、学习反馈的交互式微课是十分必要的。

下面通过以作者参加中国大学生计算机设计大赛省级赛一等奖获奖作品交互式微课《计算机发展史》为例，谈谈交互式微课设计策略与制作方法。以此为微课设计者快速掌握交互式微课的设计与制作提供范例。

2 交互式微课的概念

首先，从微课的呈现方式来看，微课一般分为单向传递知识的微课和双向互动型的微课。单向传递知识的微课侧重知识的传递，也是当前微课主要的一种呈现形式，采用的制作方法单一，通常以课堂实拍与”Camstudio”软件录屏为主，学生的学习主要通过单向的观看视频来完成，与传统课堂的教师讲学生听的方式大同小异，学生学习效果欠佳。

交互式微课就是所谓的双向互动型微课，在学生与学习内容之间、学生与教师之间进行互动的一类微课[2]，它包含了传统微课的内容呈现功能，同时尤其重视让互动贯穿课堂的始终，使学习变成一个双向交流与互动的过程。从微课教学知识点的呈现方式来理解，交互式微课通常采用引导性或者互动对话方式来讲解知识。从教师采用的教学方法来理解，教师在微视频中向学生提问，通过不断启发、引导学生来进行双向交流，借助互动来进一步促进教学效果。从教学过程的互动方式来看，交互式微课包含了交互式测验、超链接探究等互动方式。

3 交互式微课的设计原则

3.1 开放性原则

教师在设计微课时，应该改变旧有的以学生学习成绩为中心的观念，应当把设计的中心放在课程的开放性上。所谓开放性是指教师在了解班上每个学生的个性特点与学习需求的基础上，借助网络平台与多媒体技术手段，丰富学生的学习方式。通过微课的学习，提高学生学习效果。

3.2 个性化原则

微课的个性化设计可以满足学生的个性化学习需求，弥补传统课堂教学中的不足，传统的面授过程是一个“一次性”的教授过程，教师很难满足班上每个学生的学习需求。微课重视对课堂内容的简化与细化，针对学生课堂学习内容的重点和难点进行设计，学生可以根据自己的学习速度，知识掌握情况弹性地学习教师设计的微课内容。

3.3 交互性原则

交互式微课与传统微课的区别在于交互式微课重视学生学习效果的反馈，因此微课要重视课件交互的设计。“交互”在课件的设计中主要体现在学习者可以自行安排学习计划，控制学习进度，并可自我检查学习效果，从而发现学习中出现的问题并有效解决[3]。教师通过生动有趣的微视频和课件交互设计，可以提高学生学习的参与性和主动性，让学生从被动的学习转为主动。

4 案例交互式微课的设计

案例《计算机发展史》交互式微课的设计如图1，一共经过四个环节，分别是准备环节，设计环节，制作环节以及最后的测试与发布环节。文章将主要对案例交互式微课的设计与制作环节进行阐述。

4.1 教学设计

4.1.1 交互式微课《计算机发展史》内容介绍与分析

《计算机发展史》这部分知识属于川教版初中信息技术第三课的内容，计算机的发展历程是学生认识计算机的基础，这部分内容主要在于激发学生学习计算机的兴趣，通过向学生介绍这一知识点，从而揭开计算机的神秘面纱。

交互式微课围绕动画微视频学习和交互式测验这两个部分进行设计。将学习内容《计算机发展史》分为三个知识点，分别是计算机发展的起源、计算机发展历程以及计算机的未来发展趋势，如图2。微课学习内容模块采用万彩动画大师进行制作，课程内容以动画微视频的形式呈现，能够提高学生的学习热情;交互式测验这一模块主要采用Storyline2软件来完成，学生学习完一个知识点后，完成相应的习题测试，通过测试结束后Storyline2对学生学习结果的即时反馈，增强学生的学习动机，提高学习效果。

4.1.2 导入设计

导入环节的设计要与该堂所学知识内容密切联系，引入内容主题时力求新颖、迅速，以便把更多的时间分配给内容的讲授与学生自主思考。以《计算机发展史》交互式微课为例，此微课的导入部分采用的是游戏导入的方法。通过游戏导入的方式，可以激发学生进一步学习的热情，提高学生学习计算机的兴趣。

4.1.3 微课学习视频设计

微课学习内容主要采用的动画视频的形式来呈现，以此来增加课程的趣味性和新颖性。微课以《计算机发展史》为例，将学生学习的内容分为计算机发展的起源、计算机发展的历程以及计算机未来的发展趋势三个知识点，通过动画微视频的形式对各个知识点进行讲解。学生在学完一个视频的时候可以进行相应的测试，这样设计的好处是学生可以及时了解自己的学习情况，教师可以掌握学生学习目标的达成情况。

4.1.4 小结设计

在微课的设计中，小结的内容要点是归纳、概括所学知识点，帮助学习者理清思路，强调重点和难点。在进行小结的时候应注意微课在于精不在长，此节微课主要通过归纳课堂的3个知识点，带动学生回忆课堂学习内容，进而对这堂微课做一个小结。

4.2 脚本设计

在设计微课的脚本时首先要写清楚微课名、授课教师、教学达成目标和教学对象分析，其次设计出微课整体的内容框架结构图和对应知识模块的制作方法，最后还要对模块制作的版面和多媒体元素的组合与实现进行详细描述[3]。此外，交互式微课的脚本还要求设计者在掌握交互式微课技术背景的前提下，对微课的各个模块的交互控制方式进行细致的阐述。

4.3 交互设计

交互的主要手段体现在微课中设计的恰当时间点添加弹出指示信息或测试，这需要将事先设计好的生动有趣的视频文件导入到Storyline2软件中，然后再对微视频的内容在时间轴上的对象中添加触发器进行交互式编辑。交互式习题测验的设计可以使用storyline2内置的幻灯片习题模板完成，可以设计选择题，填空题，拖放题等等。

5 案例交互式微课的制作

5.1 交互式微课的开发工具介绍

《计算机发展史》交互式微课的开发主要使用了Storyline2和万彩动画大师两款软件。Storyline2用来做微课的交互，它是Articulate公司开发的一款专门的网络学习开发软件，具有强大的交互功能，无须代码，就可利用触发器来为具体的对象，如图形、图片及按钮等添加操作来实现动态的交互效果[4]。

万彩动画大师用来制作动画学习视频。软件的学习不需要专业精深的技术背景，界面简洁，操作方法简单，容易上手，运行速度快。对于非计算机专业教师而言，要制作生动而有趣的微课视频，万彩动画大师就是很好的选择。

5.2 动画微视频的制作

5.2.1 新建场景的实现

微課学习视频往往是由多个场景拼接而成，可以根据需求来添加适量的场景，以增加课堂的趣味性。例如打开“计算机发展的起源”这一个工程，在其中新建一个场景，只需单击左上角“新建场景”按钮，随即就会弹出新建场景的对话框，根据教学内容来选择“空白场景”或直接使用内置的场景。在“计算机发展的起源”这一个工程中，选用的是一个空白场景，这样可以根据需要进行场景设计。如图3所示。

5.2.2 添加人物角色的实现

万彩动画大师除了可以在页面中添加文字、图片、各种形状、音频及视频素材等，还可添加角色动画人物。动画人物能够有效吸引学生注意力，让学生全心投入课堂学习。添加动画人物的具体步骤为：单击屏幕右边工具栏上的“角色”按钮，弹出角色对话框。如图4所示，教师可以选择软件自带的人物角色，也可自定义角色[5]。

5.2.3 时间轴功能的实现

万彩动画大师利用“时间轴”来制作MG动画，它与Flash软件中的时间轴有异曲同工之妙，包含了多个轨道。根据教学内容可以自由组合各种多媒体素材，场景中的元素播放时长以及先后顺序都可以随意进行调整。它还支持在元素与元素过渡间添加动画效果，如渐变进入、鼠标跟随、手绘等。只要用好时间轴，掌握镜头设置、添加动画特效、特色功能，就能轻松做出精彩流畅的动画微课。

5.3 交互式测验制作

关于交互式测验，可以通过在Storyline2软件中插入幻灯片题库来实现，题库的类型可以是选择、填空或简答等测验题目。以“计算机发展史”为例，围绕计算机发展的起源，计算机的发展历程以及计算机的未来发展趋势等知识点设置问题。测验类型包括拖放题、单选题、多选题、填空题和热区题。根据微课所涉及的知识点来选择设计不同的测验题型，加强学生对知识点的学习和掌握。

5.3.1 拖放题的制作

拖放题通过将形状设置为拖动项目和放置目标来进行互动。设置拖放题，只需单击“插入”菜单→新建幻灯片→在弹出的新建幻灯片对话框中选择“测验”→“拖放”，再单击“插入”即可，如图5所示。问题幻灯片除了默认的幻灯片视图外，还有一种窗体视图。用户可以在窗体视图中设置拖动项目和放置目标，还可设置问题答案反馈和分支。

5.3.2 选择题的制作

学生在学完一节微课后，需要进行相应的检测，单选题是众多题型中比较典型的题型。设置单选题和拖放题类似，只需要在新建幻灯片对话框中选择“测验”→“单选题”即可。随后在问题幻灯片的窗体视图下设置问题，问题的正确答案，以及测试结果反馈，如图6所示。

5.3.3 填空题的制作

当考察学生的对细节知识掌握能力时，就需要用到填空题。填空题设置同上，只不过在新建幻灯片对话框中的“测验”下选择“文本输入”。随后在窗体视图中输入问题和答案，设置提交按钮、提交密钥、问题反馈等，如图7所示。

6 结论

随着教育信息化2.0时代的到来，移动学习、远程学习、在线学习等学习方式得到了大规模的普及和发展。掌握交互式微课的设计与制作已成为每个教育工作者必须具备的一项现代教育技术能力。由于受开發技术的约束，交互式微课的开发存在一定难度，文中案例交互式微课的开发创新性的结合storyline 2和万彩动画大师软件各自的优点，设计者能轻松地完成微课的交互反馈和动画微视频的创作，降低了交互式微课开发的难度，为微课设计开发者提供了新的思考和方向，希望越来越多的微课开发者能开发出高效，实用，交互性强的微课。

参考文献：

[1] 穆炜炜.交互式微课的设计与开发研究[J] .职教通讯，2017（6） ：7-8.

[2] 胡小勇.设计好微课[M].机械工业出版社，2017：40.

[3] 阮家泉.交互测评式微课的设计与实现[J].信息与电脑，2016：251.

[4] 尹合栋.基于“快课”技术的交互式微课设计[J].重庆第二师范学院学报，2015：146.

[5] 万雅莹.Storyline网络交互式微课的设计和开发[J].南京广播电视大学学报，2017：58-59.

[6] 相亮.用万彩动画大师做出精彩的动画[J].软件天地，2017：37.

【通联编辑：王力】