小学数学生活化教学探讨

张荣

摘 要 生活化的教学模式是目前我国教育教学当中非常重要的一种方法，近年来，随着新课程教学改革的发展，我国教师擅长使用生活化的教学方法，帮助学生学习数学，提高数学水平。从实际应用上来说，生活中有许多的问题需要使用数学解答，通过这种方法，一方面能够让学生的数学知识更加牢固，另一方面也让学生掌握了一定的生活能力。

关键词 小学数学；生活化

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0078-01

数学是小学教学当中难度相对比较大的一个学科，既要求学生有比较强的思维能力和逻辑能力，同时，也要有有理解能力和计算能力，这给小学生的学习带来了较大的困难，目前，在新课程改革的推动下，生活化的教学模式逐步应用到了小学数学教学当中，起到了非常好的效果。学生能够利用生活中的实例思考问题，同时也印证了课堂上的知识，对学生的学习起到了很好的促进作用。笔者根据自己的工作经验，从小学数学教学出发，分析了生活化教学的重要作用和应用策略。

一、生活化教学模式在小学数学教学中的重要作用

数学来源于生活并应用于生活，所以说，对于小学数学教学来说，应用生活化的教学模式是非常重要的，是学生学习的一种有效方式。对于小学生来说，他们刚刚踏入到学习阶段当中，对于数学学习是比较迷茫的，特别是一上来就学习的四则运算，往往让学生摸不着头脑，进而丧失了对数学的兴趣，一直以来，我国都在寻找能够有效激发学生学习兴趣的方法，生活化的教学模式就是这把“金钥匙”，通过这种教学模式，一方面，学生的数学书学习效果更好了，夯实了数学基础，提高了数学能力，激发了学习兴趣；另一方面，学生可以将课堂上所学的数学知识充分应用到生活当中，解决生活中存在的问题，从而起到学以致用的效果，这样，数学教学就形成了一个良性的循环，对于学生的学习是很有帮助的。所以说，生活化的教学模式在小学数学教学中的应用是非常有效的，教师好好把握，灵活运用，帮助学生学习。

二、生活化教学模式的应用策略

从上文的分析当中我们可以看出，生活化的教学模式在小学数学学习当中能够起到很好的效果，那么，如何在课堂上交进行有效的应用就成为了重要的课题。

（一）利用生活化教学模式激发学生学习兴趣

一般来说，传统的数学课堂往往是枯燥乏味的，利用生活化的教学模式，能够将一些晦涩难懂的知识点和生活中的实例有效结合起来，有助于学生的学习。例如，四则运算是小学生学习数学是遇到的一个难题，特别是四则混合运算，稍不注意就会犯错，教师往往对于这种情况束手无策，大都采取题海战术来应对，学生在题海战术的轰炸下，越学越累，越学越烦，渐渐的失去了学习数学的兴趣，针对这种情况，采取生活化的教学模式能够起到很好的效果，教师可以在课堂上模拟超市买东西的场景，让学生在课堂上扮演买东西的人和小贩，通过这种形式，学生可以全程练习四则运算，同时，也和生活接触的十分密切，数学课堂变得更加有趣了，激发了学生的学习兴趣，同时，学生也锻炼了自己的生活技能，起到了很好的效果。

（二）生活化的教学模式与多种有效方法结合使用

生活化的教学模式并不是孤立的，而是可以和多元化的教学方法结合使用，可以起到非常好的效果。目前，在实际的教学过程中，与生活化的教学模式结合比较紧密的方法包括了情景模式教学法、小组合作教学法等等，这些方法和生活中的例子结合起来教学，可以充分的激发学生的学习积极性，帮助他们更好的学习数学。首先，是情景模式教学法，上文我们提到的模拟超市买东西的场景就是情景模式教学法的体现。其次，是小组合作学习法，很多情况下，生活中的数学问题难度是比较大的，教师可以将学生分为若干个小组，让学生在小组中学习和讨论，这样，能够得到一个更加全面的结果和答案，学生的团结协作能力也得到了有效的锻炼。所以说，生活化的教学模式可以和其他多种有效的方法结合使用，起到很好的效果。

（三）开展生活化的课堂教学活动

在开展小学数学教学的过程中，课堂教学活动是必不可少的，不仅可以提高学生的动手能力，同时也可以让学生的认知和思维得到发展。目前，在课堂教学当中，可以用到的生活化的活动是非常多的，像运算竞赛就是比较常见的一个活动，教师可以在课堂上进行四则运算的出题，让学生作答，回答准确率最高且用时最少的得到相应的奖励，在这种情况下，学生的荣誉感被充分的调动了起来，竞争意识也更强了。这种生活化的课堂教学活动和游戏是比较像的，对于小学生的年纪是很合适的方法，可以有效激发他们的学习积极性，提高课堂教学质量。

三、结束语

小学数学是我国教育教学体系当中非常重要的一个部分，生活化的教學模式是大势所趋也是必然要求，教师要着重探索生活中的有效教学实例，用这些实例，结合多种方法来帮助学生学习数学、理解数学，进而爱上数学，推行好生活化的教学模式，帮助学生进步，提高数学学习能力。

参考文献：

[1]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报，2015（3）：59-61.