物理实验教学法在初中物理教学中的应用

摘 要 物理实验教学法能够让学生有效地去记忆物理知识，能够有效的提高课堂效率和质量，是一种非常有效的课堂形式。本文将对物理实验教学法在初中物理教学中的应用做出探究。

关键词 初中物理；实验教法；课堂；应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0051-01

初中物理实验课可以将抽象的物理理论知识通过亲自动手参与的形式展现给学生，一堂成功的物理课背后需要诸多方法技巧，下面我们对实验教法的意义和应用方法做详细描述。

一、采用实验教学法的意义

传统的物理教学方式是老师作为课堂主体的灌输式教学，指的是老师在台上逐个讲解知识点，学生们在台下记笔记，这样的教学方式是有问题的，它忽视了学生对于知识点的理解和掌握情况，而这一点才是最为关键的。死记硬背的方式充其量只能增加学生的知识量，没有一点实践的知识其实也是最容易遗忘的。其次，老师对于物理现象的描述也很难做到客观，即便是运用书本中的专业描述，学生们理解起来也是很费劲的，这样的教学方式学生们的接受程度并不会很高。物理实验教法则可以有效的规避这几点不足，学生能够在物理实验中保持主体地位，从而提高学生的学习积极性，进而有效地提升课堂效率，确保教学目标的达成。

二、物理实验教学法的运用

（一）提前对于物理实验进行教学设计。提前备课是每一个教师在教学过程中必不可缺的一个关键步骤，这是一个教师端正的工作态度的体现，也是一堂课可以顺利进行的保障。在物理实验课课程开始之前，需要物理老师做好准备工作，力求设计出既符合实验要求又适合学生的教学方法。

1.在备课阶段，教师可以组成团队，一起进行实验设计，通过探讨的方式来找出最有效的方案。

2.在制作教具方面也要集思广益，多多沟通交流。物理实验会涉及到很多的教具或者实验用具，在制作一些大型教具或者是对一些教具进行创新升级的时候，老师可以收集同学的智慧和力量。

3.实验设计也可以在网络或者相关的书籍上查阅资料，现代信息技术十分发达，查阅资料非常方便，教师团队可以借鉴其他学校分享出来的一些优秀的实验教学法，结合本校学生的学习特点，进行备课。例如现在很多名校都会开始自己的网络班一样，就是为了把教育资源分享出去，老师们要多多向优秀的学校借鉴先进的实验教学方法，设置出更加巧妙、学生更能够接受而且更加能够体现实验所涉及到的知识点的实验教学方法。

（二）物理实验课堂的氛围建设。要想让实验课能够达成教学目标，实验课堂的氛围建设非常重要。良好的课堂氛围需要物理老师来营造，在开始上课的时候，老师就可以结合一种学生日常生活中接触过的物理现象进行开题，调动学生的兴趣，在介绍实验器材和用法时，老师要讲得详尽一些，比如在物理电学实验中，当老师让学生自己利用手上的电路元件构造电路的时候，一定要给学生介绍各类电路元件的名称和类型，这种介绍最好通过问答的形式，让学生在充分的思考之后，再告诉他们正确的答案。在实验过程中，老师要积极解答学生的问题。如果实验是有危险性的，那么最好的做法就是由老师来进行演示。

三、将物理实验和现实生活紧密联系起来

初中生對于物理学的理解是非常有限的，他们只是很片面的接触过宏观物理，至于微观物理对他们来说犹如天书，所以初中生的物理素养也是非常有限的，我们需要在物理课堂上来帮助学生开拓眼界，让他们能够更好地去理解物理知识的奥妙。很多的物理现象其实学生在日常生活中接触过，初中物理五大板块“力、热、光、电、声”，其实都是我们日常生活中的一部分，那么我们通过物理实验，可以让学生们自己去解释现实生活中的物理现象，当然，这和我们物理实验的素材选择非常有关。举个例子来说，我们在讲声音的时候，可以选取敲击装水的玻璃杯这个实验模型来进行讲解，水位不同的情况下，敲击出来的声音也会有所差异，让学生自己来分析造成这种现象的原因是什么，最好的是让学生们自己来装水，自己来敲，去感受这之间的不同。再比如说我们还可以结合生活中关于声音的一些物品来进行讲解，比如高速路上的隔音网，又比如动物是如何发声的等等，让他们结合眼前所见的事物来掌握物理知识，则能够达到事半功倍的效果。

（一）将物理实验与多媒体技术结合起来。与多媒体技术、物理虚拟实验等结合，提高学习效率。比如，在学习凸透镜成像规律的时候，用物体在凸透镜中动态成像光路flash动态形象演示成像规律。用动画演示电磁继电器的工作过程。形象清晰明了有效。

（二）突破物理中的抽象疑难问题。比如，为了说明力的作用是相互的，在光滑水平面上的两辆小车，在同名磁极相互排斥的磁力作用下，会各自后退，有效突破这种作用是相互的，会产生各自的作用效果。晶体熔化过程中不断吸热，但温度不变，用实验真实晶体熔化特点。对不同水位的玻璃水瓶进行敲打和吹瓶口，发现音调规律完全相反，说明了发声体的振动部位不同。

参考文献：

[1]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛，2017（2）：254-255.

作者简介：黄山松（1981-），男，汉族，籍贯：广东河源，学历：本科，职称：中学物理一级教师。