金工实习教学的改革与探索

杨丙辉　廖结安　赵劲飞

【摘 要】在分析目前金工实习教学过程中存在问题的基础上，探索实施了与生产实践结合、采用多样化的教学方式和鼓励学生自主创新设计等改革措施。这些改革措施在实际实习教学过程中经过初步尝试，明显提高了学生实习的积极主动性，取得了良好的实习教学效果。

【关键词】金工实习;实习教学;教学改革

中图分类号： TH16-4;G712 文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）17-0069-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.17.033

Teaching Reform and Exploration of Metalworking Practice

YANG Bing-hui LIAO Jie-an ZHAO Jin-fei*

（Mechanical and Electronic Engineering College of Tarim University，Xinjiang Alar 843300，China）

【Abstract】Based on the analysis of the existing problems which is in the teaching process of metalworking practice， the reform measures such as combining with production practice， adopting diversified teaching methods and encouraging students to design independently are explored and implemented. These reform measures in the practical practice teaching process after a preliminary attempt， obviously improve the students positive initiative of practice， and achieved good teaching effect.

【Key words】Metalworking practice; Practice teaching; Teaching reform

0 引言

金工实习是一门以理论知识为基础、以动手实践为手段、以启发教学为根本的实践性课程，不仅能提高学生的实际动手能力，而且能培养学生吃苦耐劳的精神，对应用型人才的培养起到重要的作用，是机械类各专业学生培养过程中的一门必修课程[1-2]。课程实习内容通常包括车削、铣削、刨削、钻削、磨削、钳工、砂型铸造等实践环节[3]。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》文件精神中对地方本科高校转型发展提出深化教学改革、培养创新应用型技术人才的要求，加快教育体系建设、推进地方高校转型发展，高等院校也要与时俱进、稳步推进的方式对各方面的教学进行改革探索[4]。文章针对目前高校金工实习的现状，结合实习过程中存在的问题进行分析探讨，并提出相应的一些改革措施，希望能为高校金工实习教学改革提供一些参考。

1 实习教学中存在的问题

1.1 实习内容简单陈旧，与实际生产脱钩

我校金工实习的大纲目前仍然是沿用老的教学大纲，实习内容就是让学生完成一个金属榔头的加工制造和装配。在这个实习过程中，指导师傅（老师）指导学生，从榔头手柄、锤头的加工图纸给学生讲起，然后让学生按照要求进行一步一步地加工，加工完成后再装配成一个完整的榔头，过程涉及到了车削、铣削、刨削、钻削、磨削、钳工和装配等工艺过程，确实让学生对金属加工工艺过程有一定的感性认知，但是在学生看来，由于实习内容很简单，每个工种实习很短时间后就全部掌握了，后面就是枯燥的重复操作，再加上实习内容与实际脱钩，所以学生就没有兴趣，也不想认真实习，积极主动性差。

1.2 实习教学手段单一，实际教学效果有限

现在的金工实习教学，不少高校仍然遵循着传统的教学方式，即师傅（指导老师）带着学生首先看图纸，然后按照图纸要求一步一步把零件加工出来，然后装配成实物总成，最后再由指导老师进行考核（包括实操考核和理论考核），考核完成后则此课程的实习任务就完成了。这种方式对于所处当时实习阶段的学生来讲，教学方手段就显得比较单一了，因为金工实习一般安排在大二上学期或下学期进行，此时对于机械类专业的学生，也仅仅是刚刚学习了制图课程而已，对于专业基础课和专业课的学习认知很少，所以学生在实习时是一个相对糊涂的状态，而对于非机械类学生而言因基本无任何背景知识更是糊涂，整体而言此时的学生背景知识较少，所以就导致实习教学的效果达不到预期的目标。

1.3 学生积极主动性不够，不积极参与实习

在实习过程中，由于各种原因，一般情况下多数院校实习的机床设备通常都是相对不足的，如此以来由于实习学生众多（我校的工科专业都有金工实习，但不同专业的实习时间长短不同），实习资源不足，就必然导致实习时学生要进行分组实习，且有时候每组的人数还比较多（有些可以达到5-8人），在这种情况下，每一组学生的实习实操时间较短，且同组中的学生实习加工的东西是完全一样的，就很容易导致学生的学习厌倦，没有实习的积极主动性，就不愿意积极参与实习。

2 实习教学改革探索措施

2.1 与实践结合，适当加大实习难度

对于现在很多高校的金工实习都存在实习内容简单的问题，主要原因是考虑安全因素，因为如果设置的实习内容复杂、难度高的话，学生实习时的风险系数就会提高。但是从学生学习知识的角度考虑，实习内容很简单，也有点陈旧。所以基于这种情况，适当地加大实习难度、充实实习内容就很有必要，具体的措施可以考虑将企业在加工过程中的涉及到了工艺、工装、刀具、加工、质检、装配和企业中的一般规章制度、常识等知识适当融合到实习过程中，如此以来既充实了实习内容，也让学生对整个加工制造的流程知识有一定的了解，并且也了解到企业的相关知识，控制了實习的风险，起到了较好地与实际生产相结合的效果。

2.2 采用多样化的教学方式，提升教学效果

由于现在实习教学手段单一，导致学生学习兴趣下降，不愿意学，实际教学效果也很受影响。在这种情况下，我们也在探索利用现代多媒体手段融合的实习教学过程中去，从而对原来师傅带徒弟式的实习教学进行改革。具体措施为视频观看+理论讲解+师傅指导的方式，同时也在考虑实施利用VR技术来解决危险系数高而未实施的工种实习，如铸造、锻造、冲压等。通过多样化的教学手段的使用，可以改善学生的学习认知，增强学生的学习兴趣，从而更好地提高实习教学效果。

2.3 鼓励学生自主创新设计，激励其积极性

考虑到实习内容比较单调导致学生实习积极性不高的问题，我们正在结合我校实际情况，尝试采用基础实习内容+自主创新实习内容相结合的方式来进行，具体就是在原来传统实习内容（制造榔头）的基础上，在一定条件下让一个组的学生自己设计1～2个简单的产品，然后自己思考加工工艺，并且和指导师傅讨论可行性及加工工艺过程，最后由自己加工制造出来;同时在加工过程中也可以考虑购买少量的没有能力加工的小零件，最终把自己设计的小产品完整的制造出来，如此以来学生就会有目标，也有兴趣和成就感，更激发了其想象力和创造力，提高了学生的实习积极性。

3 结语

通过对金工实习教学过程中实际问题的思考，发现了在金工实习过程中存在实习内容简单陈旧、教学手段单一和学生积极主动性不够等问题。针对这些问题分别采取了与生产实践结合、采用多样化教学方式和鼓励学生自主创新等措施，这些措施在实习教学过程中已经实施，且经过初步验证明显提高了学生实习的积极主动性，获得了良好的教学效果。

【参考文献】

[1]赵汉雨，徐波，刘存祥，等.基于“卓越工程师”培养目标下金工实习教学改革探讨[J].实验室科学，2013，16（4）：155-158.

[2]孙玉萍.金工实习教学改革研究与实践[J].安徽工業大学学报：社会科学版，2013，30（1）：115-117.

[3]李天鹏，张秋燕.高校金工实习教学中存在的问题及其对策[J].西部素质教育，2018，（12）：177.

[4]李军霞，姚云峰，王会霞，等.独立本科院校转型发展中金工实习教学改革与探讨[J].中国现代教育装备，2017，（23）：67-69.