以课例为载体，促进小学数学教师专业化发展

蓝武坚

摘要：以课例为基础，开展教学活动不但可以帮助教师认知现有的教学误区，还可以通过授课、观课、评估和反思提高教师的专业能力。对于现阶段教师教学发展来说，如何应用课例教学形式，加大探究力度也是各级人员需要重点关注的问题，本文就以小学数学教师课例研究教学为主要研究对象，通过实践分析提出优化教学教师专业发展的措施。

关键词：小学数学;课例研究;专业发展

1 课例研究概述

课例研究指的是围绕一堂课的教学，教师在课前，课中，课后准备的种种活动，是由研究人员、上课人员和学生同伴沟通，交流，对话，讨论构成的课例，也是关于一堂课教和学的主要案例，教师通过课例研究可以将自身的教学实际轨迹直观的彰显出来。同时，以课例为载体，借助观察的教学形式，以互动对话为主要特征，借助行为改变优化专业能力都属于以课例为载体教学研究的主要特征。

可以说课例研究属于教学研究一体化的主要模式，不但可以对教师的专业素养进行提高，也可以促进教学质量的有效发展，属于教师培训供体之路的力量源泉;与此同时，以课例为载体做出教学也可以激发教师对教材研究和开发的兴趣，为学生自主学习提供更好的空间，赋予教材更多的丰富资源，将教材的教育价值充分的发挥出来。课例研究可以优化教师的专业水平，教师在自身的职业生涯中，通过有关的训练和终身学习提高自身的知识和技能储备，为成长为一名合格的教育工作者提供基础保障。

综上所述，课例研究对教学发展，学生和教师都有着促进意义，也属于对原始教学形式的一种改革，教师群体借助课例形式可以在学习和发展中构建教师培训专业成长共同体，共同促进彼此的专业素质发展。

2 优秀课例的主要标准

首先要有明确的教学目标，教学设计的方向是由教学目标直接引导的，它也对教学活动的设计起着主要的指引作用，教师在课例研究中要提前对本节课的教学目标做出思考，提前找寻出可能产生的问题，并论述出个问题之间的关联，最后基于学生的角度来明确学习需求，进而针对性地开展教学活动;

其次要具备详细的教材结构，通常来说，课例研究都需要非常完整的教学材料。一般包括课堂可以呈现的材料，评价性材料以及支持性材料等等，因此，教师就要提前依据目标来对教材的框架特征作出分析，指出课例研究中需要完成的各个目标;

第三，教师要在课例研究中关注学生的主体地位，保持互动和沟通，学习的引导者是教师，激发学生的学习兴趣和积极性也是教师设计教学活动的主要目的，只有教师明确学生的主体地位，交还给他们主动权，彼此借助合作，沟通，互动才可以更好的推动学生的发展;

第四，教师要做好教学反思，回顾教学，分析成败，寻找原因，提出对策是教学反思的主要流程。教师要借助教学反思才可以找寻出目前存在的不足以及现有的教学方式是否适应学生的需求等等，借助这种教学反思不但可以优化教学质量，也可以完善教师的教学监控能力;

最后，教师要做好精准的教学总结，教师通过课例的聆听已经对整节课有了大致的了解，所以在最后要做好教学的评估和总结，具体要将课程的优点和缺点分析出来，为之后课件的修正和提高教师的专业化发展提供方向。

3 以课例为载体，提高小学数学教师专业化发展的对策

3.1 尊重学生的主体地位，领会教材

建议数学教师在实际授课中要提前对学生有清晰的认知，切勿主观的在学习成绩上作出判定，针对学生的各个情况来明确教学方向，因为在实际授课中，因为每一个学生由于个性学习现状的不同，在学习效果上也有一定的差异，教师如果不提前做出调查，就会影响最终的教学质量。这种盲目教学形式无法有效地对教学进行展开，所以，教师在之后要提前对学生现状做好调研;其次，在研究课例教学中，要提前对教材中的知识要素做出熟悉，将教材中的重点和难点提炼出来，教师们可以在备课之前针对教学难点集中做好讨论，通过对某一问题的摩擦和探究找寻出以往忽略的环节和盲点，这种合作探究的形式可以帮助教师加深对教材的理解力度。

3.2 构建教师学习共同体

以课例为载体教学模式也为教师们提供了一个互相学习的平台，教師可以将自身设计的教学规划和内容做出对比，集中探究出一些存在的问题，针对性地找寻出自己的优劣势和其他教师之间的差距，在自我反省和完善中提高自身的专业素质，这样教师在之后的教学中就会尽最大可能地和探究结果相融合，辅助教学发展，教师们通过彼此的交流也会使自身的教学质量实现质的提升，提高彼此的专业化水平。

3.3 优化科研环境，构建完善的课例研究制度

为了确保课例研究教学形式的稳步发展，学校也要提供外部保障，例如构建专门的课例部门，营造良好的科研环境，构建健全的课例制度，也要构建完善的激励鼓励体系，赋予教师一定的归属和责任感，建议学校也可以对内邀请外校的有关专家，评估教师的课例研究，给予教师准确的发展建议，明确教师的未来发展方向。

4 结论

教师自主参与课题研究的主要形式就是课例研究，课例研究因为具备充足的针对和目的性，可以帮助教师更好的对教材作出探究，提高自身的专业能力，也能提高教师的角色认同感，促进学生和教师之间的关系，不但可以优化教学能力，还能帮助教师明确自身的不足，针对性的加以改善，而教师想要在之后更好地提高自身的专业素质，就要基于此现状明确专业发展观念，通过优秀课例来做好评估和反思，也要构建终身学习的思想，为自身的良好发展做出铺垫。

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（作者单位：广西上林县教育局研究室）