让生活撑起语文课堂的半边天

黄飞萍

摘要：让生活回归课堂，让教学走近生活，不仅能够提高学生应用语文的能力，也是优化小班化课堂教学的有效手段。在我的小班化课堂教学中，通过“有意安排，合理引导”、“生活教学，重温生活”、“营造情境，再现生活”，“抓住契机，及时引导”等途径，从而唤起孩子们学习语文的热情。

关键词：生活教学;重温生活;营造情境;再现生活;抓住契机;及时引导

我校是城乡结合部的新建学校，办学才两年，各班的学生人数一般在35人左右，教学规模小班化，与四五十人的大班教学相比，这种小型的大家庭式的课堂，自然而生活化的氛围，更有利于教师驾驭和调控，为创设生活化的教学情境提供了有利的教学环境。

我从自己“语文生活化”教学在小班化教学中的实践为例，觉得从以下几点做起，能更好去实践部编教材的理念：

1 “课前三分钟”，有意安排，合理引导

生活是知识的海洋，生活中时时处处有学问，关键看我们能否很好地引导初中学生去发现。对于学生的语文教学不能仅仅局限于课堂，其实有比之更宽阔的天地，那就是生活这个大课堂。因此，我们应当寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材，而且苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深入都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。”鉴于此，我有语文“课前三分钟”，讲述自己生活中的见闻感受，从而让他们明白生活中处处存在语文。

有一次课堂上，学生讲到，“在网上看到，如今连考试题也出现《来自星星的你》为作文题：都敏俊（金秀贤饰）的去留选择问题。看来连出题老师都陷入了都教授的独特魅力中了”。瞧瞧影视作品中居然存在着语文，再看影视作品时除了获得精神上的愉悦外还能学到语文知识，真是一举两得呀。其实除了影视作品外生活中还有很多地方存在语文，如优秀的广告词中，大街小巷上的标语中，与人的交往中……然而这些在课本之外的语文资源如果老师不加以合理引导的话，学生很容易就会视而不见。相反如果老师适当的点拨一下，他们就会有意识的去发现，就能在无形之中学到语文知识。作为一名语文教师，一定要做一个生活的有心人，让我们的语文学习植根于生活这块深厚肥沃的土壤里，使其永远生机勃勃，活力无限。

2 让学生在体验中学习，生活教学，重温生活

在暑假期间，我叫学生拜读了美国盲聋女作家海伦凯勒的著作《假如给我三天光明》。这本书中有很多情节给人留下了深刻的印象：老师沙利文小姐就是把小海伦带入了真实的生活，然后，她的求知欲和学习的兴趣一下就打开了。她很快就知道了自己的名字，以前老师所教过的单词，也一一对应上了具体的实物。正是将生活引入教学，使海伦凯勒产生了学习上的顿悟。

细心观察教材我们会发现：部编教材中的很多课文直接来自于生活，有的课文内容还是初中学生常见和比较熟悉的事物，只是他们常常熟视无睹，教学时如能指导他们再留心去观察，通过观察去认识生活，就能帮助他们迅速把握课文，同时帮助他们养成观察生活的习惯，提高他们的理解能力。比如在八下第一单元教鲁迅的《社戏》时，我首先让戏曲进教室。这听起来很诗意，可以把过年时候回老家看到的戏曲视频播放给学生看，可以叫学生讲述自己看戏的经历和感受，可以叫学生粘贴有很多美轮美奂的图片：生、旦、净、末、丑……听到学生们口中也能吐出一串戏曲术语，我就知道，这经典的课文，准能上成功。在这样的基础上，我再引导他们自读课文，由于有了实际生活的体验，学生们上课特别认真，并很快地理解了课文，抓住了课文的中心，还提出了一些很有价值的设想，不仅增加了知识，更在无形中提升了学习的能力。

3 让学生在学习中生活，营造情境，再现生活

在部编语文教材的编排中，每一篇课文都是以语言文字为载体记录着一定的生活信息，都是对生活的一种概括、提炼、创新。我认为语文教学，应借助于情境的创设，再现课文所描绘的生活画面，使初中学生如临其境，激起他们学习的兴趣，引起高度注意，从而较好地理解课文内容。

记得有一次要学习一首古诗词《水调歌头》，该诗是作者是苏轼，这是一首对月怀人，表达美好祝愿的豪放派词作。该词的篇幅不长，容量也不大，但这节课的课堂内容却很丰富，有一个学生J却没有积极参与，兴致也不是很高，情绪一点也不活跃。后来，我找了一次机会，单独给几个学生讲解这首词，其中就找来了J，我不是急于讲解诗的内容，而是让J等学生看了一些有关亲人离散的图片，这些图片主要是月圆之时，人们各别东西的画面，接着又介绍了苏轼他自己的状况，然后再借助诗歌的伴乐朗诵，将J等学生一步步引入诗歌的美妙境界，让他们身临其境的去体会诗人当时的心情。由于J本身也是长期和亲人分离，他联系了自己的身世，想起自己的生活轨迹，学得很投入。我没有停留在詩歌本身，而是在引导学生把握诗歌的意境后再次拓展，让他们从自身生活体验去领会苏轼的心境，并对照反省，看看自己该如何达到苏轼的那种境界。通过这样的方式既培养了J等学生独立欣赏诗歌的能力，又在一定程度上加强了他们的修养。

4 让学生在生活中应用，抓住契机，及时引导

城乡结合部的新学校，小班化课堂中，缺爱的学生很多很多，我没有局限于教材、课堂，也没有只是为了提高语文的考试分数，因为我觉得，初中的小班化课堂教学，必须和生活紧密相连，追求“语文教学生活化”和“学生生活语文化”的理想境界。

在一次语文课上，我组织学生讨论，生活中，最重要的一个人，并联系自己及周围的实际生活谈体会。大部分学生心中都所装的，并不只是表面上的生活支撑，而装的全部都是爱，爱自己的家人，爱自己的国家，爱动物，爱生活。在危难之时，所有东西都可能在一瞬间失去，只有爱，是危难时的唯一行李。

这种以身边切实的事例来开导初中学生的方法，让学生很容易接受，从而收到了很好的教育效果。

对于初中小班化语文课堂，走“语文生活化”的道路，能真正改变教学远离初中学生生活实际的窘迫境地，在培养学生能力的同时，有利于帮助他们形成健全的人格，促进他们全面健康的发展。

（作者单位：浙江省余姚市姚江中学）