基于微课下的小学数学逻辑思维训练研究

杨蓉

【摘要】在社会发展中，我国的教育改革不断地更新与完善，小学数学作为小学教育体系的重要组成组成部分，对小学生逻辑思维的训练有着重要的作用，在改革发展中受到的关注是非常高的.随着科技的发展，教学模式的改革也是多样化的，其中微课教学模式作为改革中的新兴的教学模式，在我国教育教学改革中受到越来越多的关注，在小学数学教学中融合微课教学模式，用以提高对小学生逻辑思维能力的培养效果，已经成为在小学教育改革中的课题.本文就基于微课下的小学数学逻辑思维训练展开探讨和研究.

【关键词】微课;小学数学;逻辑思维训练

小学数学教育的目的，不只是教育小学生的简单数学运算能力，更重要的是培养和训练小学生的逻辑思维能力，对逻辑思维能力，在小学生以后的学习发展中有着重要的作用.对一件事的认知，逻辑思维能力可以让学生不受他人的影响，有自己独特的想法，所以学校在教学的过程中，非常注重对学生逻辑思维能力的培养.而在小学阶段的课程，小学生的课程主要就是数学、语文和英语，还有一些培养小学生兴趣爱好的课程，其中小学数学是最具有逻辑思维能力的课程，所以要结合微课教学，利用微课灵活的教学环节，帮助对小学生逻辑思维能力的培养.

一、微课的基本概述

在小学传统教学中，由于课节长达四十分钟，小学生在课堂的集中力会下降，对教师教授的数学知识不能全盘接受，对重点知识更不能很好地掌握，不能实现既定的教学目标.微课是利用现代化发展中的科技成果，结合教学的新型教学模式，微课教学的内容时间精炼，针对性强，突出课程重点知识.微课的组织流程具有系统化，与传统的教学方式相比，微课在组织流程上做了很多的创新，可以更好适应现在的学生的学习习惯[1].

二、小学数学逻辑思维训练的特点

小学学校对小学生的数学教学在开始是数字的认识，让小学生对数字的大小有个基本的了解，这些基础的教学逻辑思维性并不强，随着年级的提升，数学教师会教授学生的加减乘除，这样的算术知识，对小学生来讲就变得有些抽象，在这个阶段对小学生的逻辑思维能力已经开始培养.随着小学生思维能力的提升，小学数学的教学内容也越来越有难度，对小学生逻辑思维的训练进行提高，帮助小学生提升逻辑思维能力.可以说小学数学对小学生逻辑思维能力的训练是从无到有，从易到难的发展过程，在这个过程中小学生的逻辑思维能力逐渐被开发出来，小学生对逻辑思维开发的过程是无意识的，给小学生最直接的感官就是数学成绩的高低，认为数学成绩高的学生是聪明的学生.其实主要反映的小学生逻辑思维能力的不同.

三、微课下小学数学教学的作用

（一）利用微课进行数学教学可以提高学生自主学习能力

在我国教育改革中，明确要求要以学生为中心开展教学活动，所以小学数学教师在教学时，应该以学生为中心，培养学生的自主学习能力.小学数学是一门具有训练学生逻辑思维能力的课程，所以数学教师在让学生练习的时候，要对学生有耐心地引导.使用微课教学模式，在微课视频中讲解做题思路，并设置问题，让学生独立思考，独立完成.数学教师在进行，“乘法初步认识”的教学中，教师可以用微课视频播放一段广场的视频，视频的内容为：有三辆车，每个车上有三个人，也可以是有五个老奶奶，每个老奶奶手中有两把扇子，让学生分别算出三辆车中有多少人，和五个老奶奶手中一共有多少把扇子[2].这个阶段的学生可以利用加法运算，3+3+3=9，2+2+2+2+2=10，轻松算出数字得到答案，数学教师在这时可以告诉学生，有更简单的方式来解决问题，问学生想不想学，以这样的方式引导学生，提高学生自主学习意识，提高学生自主学习能力.

（二）微课教学模式训练学生逻辑思维能力形式多样

在小学阶段，学生对自己感兴趣的事物才会学习，有吸引力的事物才会引起学生的注意，传统数学教学枯燥、无趣，很难吸引学生注意力，让学生能够集中精神学习，学生总想着教室外面的花花草草，总想着下课能够疯疯闹闹.所以数学教师就要利用微课灵活多变的教学方式，结合实际的教学内容，将知识点融入微课视频中，设计有趣的教学环节，让学生参与教学，数学教师可以将微课视频设计成动画形式，教师进行配音，在视频中多设计些花鸟鱼虫的画面，这样有趣的教学方式一定可以吸引学生的眼光，让学生投入到学习当中.

四、基于微课下的小学数学逻辑思维的现状

（一）在传统观念下数学教师对微课教学不重视

对小学生思维逻辑能力的训练，如果小学数学教师利用微课教学模式进行教学，一定可以激发小学生的学习兴趣，而且微课视频时间短，大约只有一集动画片的时间，所以学生能够集中精神观看，数学教师将本节课的重点知识编入到微课视频中，学生会随着视频的播放进行独立的思考，非常有利于提升学生的逻辑思维能力.但是对这样行之有效的新型教学方式，却无法得到数学教师的认可，认为学生不能接受这样的新型教学方式，甚至认为这种教学方式会误导学生的思想观念.在这样的传统思想观念中，使微课下的小学数学教学方式不能很好的改革，使小学数学逻辑思维训练不能取得很好的效果.

（二）小学数学教师对微课教学应用能力有待提高

随着社会的进步，互联网行业的发展，才有微课模式的新型教学模式，小学数学微课教学，需要教師提前设计，要在网上搜索和筛选有用的资料建立数学教学课件，还要进行配音和画面处理.整个过程非常烦琐，对数学教师在相关技术能力上有很大的要求，在传统教学中，教师在课前都要进行备课，使每一个知识点都能够让学生理解[3].现在的很多数学教师，都是师范学校培养的专业教师，对其他专业的学科技术很少有涉猎，对微课教学中一些技术的应用就会感到陌生，所以微课教学能力不足，无法满足微课教学的要求.这样就无法吸引学生注意力，更没有办法激发学生的学习学习兴趣，对学生的逻辑思维训练无法提高，使小学数学教学效果不明显.

五、基于微课下小学数学逻辑思维训练的策略

（一）加强数学教师对微课教学的重视

小学数学教师要改变传统教学思想，与时俱进加强对微课教学的重视，小学教学中要利用微课，训练学生的思维能力.小学教师要改变传统教学方式中对学生进行全面知识讲解的方法，利用微课教学方式进行重点知识的讲解，这样有利于学生的记忆，提高学生的学习兴趣，锻炼学生逻辑思维能力.在这种特定的环境中有利于对学生逻辑思维能力训练，提升学生逻辑思维能力，提高小学数学教学效率.

（二）数学教师要加强对微课教学应用能力的培养

随着科技的发展，时代的变化，我国的教育教学方式也在与时俱进的进行改革，在教学方式的创新上结合当代的科技成果加以运用，形成了现在新型的微课教学模式.所以在小学数学教学中，利用微课教学对学生进行逻辑思维训练，就需要数学教师，培养养自己微课视频制作能力[4].学校也应该对数学教师加强培养，学校对数学教师，微课视频应用能力要下达明确的指示，让数学教师完成指示目标，学校领导也要不定时地对数学教师进行听课，检验数学教师对微课教学应用能力，观察学生学习状态，提出改进意见.小学数学教师在教授学生米和厘米单位换算时，教师不仅要具备微课制作能力，也要对教学课程的重点知识有详细的把握，对米、厘米和毫米的关系要有逻辑划分.在教学的过程中，对学生加以引导，提高学生对知识的掌握能力，训练学生逻辑思维能力，实现微课下的小学数学逻辑思维训练的教学目标，这样的目标的实现，需要以小学数学教师提升自身的微课教学能力才能有效地实现.

六、结 语

随着现代科技发的进步，信息技术的发展微课教学也已经日趋完善，微课教学模式非常适合小学数学逻辑思维训练.利用新型微课教学模式改变传统的教学观念，为小学生提供更丰富的教学资源，利用微课教学突出重点，时间精简的特点，让学生更加轻松地掌握重点知识，帮助学生清晰的了解課程内容，对学生的逻辑思维训练可以去取得更好的训练效果.总之这一切教学目标的实现，需要教师对微课教学的熟练掌握，让微课教学变得非常有魅力，吸引小学生的注意力，让小学生学习的积极性提高，让学生能够自主学习探讨，提升学生逻辑思维能力.

【参考文献】

[1]吕玲珍.基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[J].数学大世界（上旬），2017（2）：65.

[2]罗菲.基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[J].赤子（上中旬），2017（2）：225.

[3]廖彩勤.基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[J].考试周刊，2016（49）：73.