基于语言环境的农村中学英语教学优化策略

李文辉

引言

中学英语的教学非常注重语言的交际性，当教师在课堂上发现学生有学习困难的时候教师就要调动各种教学的手段来调动起学生英语学习的积极性。为了增强学生的学习兴趣，必要的语言环境是十分重要的，任何一种语言的学习都离不开特定的语言环境的渲染，语言是为人际交流服务的，没有一定的环境，语言的作用也就没法体现，语言是来自环境并服务于环境中的。否则机械式的死板的环境下习得的英语就是我们常说的哑巴式的英语，英语这门应用性极强的学科就是要要求学生通过英语的学习和实践的活动逐步地掌握英语的知识和技能努力提高英语的实际运用能力。

1. 农村英语教学语言环境创设的必要性

语言学习的特点和新的课程标准要求语言的学习不是单纯的知识的讲解，语言的学习是为沟通交际所服务的。教师教语言，学生学语言最终的目的都是好好用语言，语言应该在运用中教，应该在运用中学。创设良好的英语语言学习环境营造良好的语言环境也是农村英语教学的时代需要。农村中学英语教学长期以来由于农村环境的影响一直得不到人们的重视，很多农村学生的数学、语文等科目可能成绩不错但是英语成绩却不是很好，这就是由于重视程度不够，现在随着我国国际化程度的不断加深，我国急需各种水平的外语交际人才，现在国际贸易的发展也日益繁茂，学好英语这一国际通用语言能够为学生以后的成长成才有很大的帮助。长期以来农村中学英语教学都比较封闭，教学的设备比较差，外教来上课的机会也不是很多，农村中学的英语教师更加有必要尽自己最大的力量来为学生创设良好的英语学习环境。

2. 农村中学英语教学创设良好语言环境的途径

2.1加强教师的示范，增强农村中学英语教学的语言氛围

现代的教育理念认为在课堂上应该是“教师主导学生主体”，学生应该是在教师的指导之下将英语的学习活跃起来。现在，传统的英語教学模式对农村中学英语的教学影响深远，农村中学的英语教学很少能够接收到现今的新的教育理念。所以教师在教学的时候也是因循守旧的，教育理念得不到更新。现在农村中学英语教师仍然会有许多为了提高学生的教学成绩让学生死记硬背大量的英语单词，机械性的讲解一些考试常考的英语句型，让学生从听、说、读、写这四个方面重点学习，轻视学生的交际训练，没有将学生的综合语言运用能力作为教学的重点。学生花了很大的力气来学习的英语只能是纸上的英语，学生无法在真实的情境下进行口语的交际，久而久之学生也就丧失了英语学习的兴趣。在课堂上教师可以利用多媒体进行实物情境的展示，现在信息化教学在中小学进行得如火如荼，教师可以加强自己的信息化教学能力，教师可以利用微课、虚拟馆等的信息化手段来真实地再现英语口语训练的真实情境，并且教师要首先张开口，在课堂上多用英语进行对话练习。以此来激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在一定的教学情境中激发自己动口说的欲望，只有学生从心底里愿意说才能真正对练习英语口语感兴趣。

2.2利用交际性的活动来创造英语学习的语言环境

为了提高英语教学的语言环境，教师应该多创设一些英语的交际活动，尽量将日常的生活交际引入到英语的课堂上来，也为学生在日常生活中运用英语提供锻炼机会。教师可以多多组织一些英语交际的活动，利于英语的情境对话演出，英语常用交际语的比赛等这些交际活动，教师设置各种吸引学生的语言情景，让学生保持对英语学习的新鲜感，多多鼓励学生去开口讲，学校可以多设置一些评价奖励机制，比如说在这些实际的英语口语比赛中多多设置奖品，在期末的评先树优考核评定中优先考虑。这样学生在学习的时候就会有动力，在学校也会产生浓厚的英语口语练习氛围。久而久之英语的语言环境也就营造成了，学生也就克服了对口语的畏难心理。

2.3给学生展现交流机会，增强语言环境

在新的英语课程标准中也提出了英语的教学，教师要为学生提供能够自主学习和相互交流的机会以此来充分地展现自我。相互交流的机会和能够展现自我的机会就是英语学习的语言环境。现在中学英语的教学中特别是农村英语的教学中，语言环境是不够理想的，在农村由于教学环境和教学条件的限制，没有较多的资源来丰富学生们的英语学习课堂，现在许多农村学校还没有完善的计算机网络系统，这样多媒体的教学就很难保证，外教的介入也不多。现在应试教育的影响巨大，许多学生尤其是农村学生学习英语的主要目的就是为了高考，现在农村中学生对英语的学习还是停留在题海战术记忆多背单词对背课文这些层面上，很多学生做试题能得很高的分数但是到了实际的训练的时候就很难张开嘴。因此，中学英语教师应该从教学的实际需要出发努力创设和教学内容相适应的英语语言学习环境，引导学生在英语的情境中真实地体会到英语学习的乐趣，让英语的学习和运用结合起来，真正达到“学以致用”。

3. 结论

语言是人们进行交际的工具，是从生活中产生并要服务于生活的，离开了社会的生活情境，离开了一定的语言环境语言也就失去了存在的意义，在农村中学英语教学本身就存在硬件设施不足，教师教学理念不先进的特点，因此教师要多多设置一些英语练习的情境，设立奖励机制让学生多开口多锻炼。

[1] 谭华容， 朱晓东. 农村中学英语教师专业素质培养[J]. 教学与管理， 2012（03）.

[2] 周秀琴. 城乡小班幼儿社交能力的发展现状与教育建议[J]. 学前教育研究， 2010（08）.

[3] 刘晓贵. 农村中学英语课堂教学环境优化研究[D]. 重庆大学， 2010.

（作者单位：甘肃省民乐县第一中学）