浅议中学英语课堂教学之课堂引入

课堂引入作为课堂教学的开端，其成功与否直接关系到能否较快地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。成功开启课堂教学的这把钥匙，就应从课堂教学的具体内容出发，理清思路、明确目的、简练语言、精简过程，使用疑问句式发人深省，吸引学生课堂注意力，进而达到提高中学英语课堂教学实效的目的。

追求高效课堂，希望学生通过自己的教学获得更多知识的积累和能力的培养，并对自己的课堂充满兴趣，是每位教师追求的目标。要想实现这一目标，教师必须精心设计课堂，创新教法，而教师在教法上则应注重一个“引”字，一个“趣”字。下面以八年级第二单元《 What should I do？》第一课时的引入设计为例来谈谈中学英语课堂引入设计中应注意的几个问题。

1. 课堂引入的目标和基本思路

《What should I do？》这一单元的内容相对课本其它单元的内容来说比较乏味，大量练习的是“你应该做什么，你可以做什么，”这样的字眼是八年级这个年龄段的学生最反感的，所以学生不感兴趣。为了激发学生对本节课的学习兴趣，调动课堂学习的积极性，便设计了本节引入。在设计思路上，以请求同学们想办法帮我解决所碰到的实际问题的形式将学生的注意力集中起来，然后再以整理同学们有效策略的方式过渡到新课学习，即如何用英语提出问题，给出建议。

2. 课堂引入过程

Teacher： I have a problem these days; would you like to help me solve it？

Students： What is it？

Teacher： Please look at my clothes， theyre so old， Id like to buy a new one， but I have no enough money. What should I do？

Students： ...

Teacher： After hearing your suggestions， I know how to solve my problem. But my class， do you know how to say your suggestions in English？

Students： No.

Teacher： OK！Today lets learn to talk about our problems and give suggestions in English？ Who can give me your suggestion in English before we finished the class， Ill accept your suggestion.

3. 引入的效果

這节引入综合应用几种引入方法，使用生活化的语言，引入时应用疑问句式设置悬念，引起学生思考。在设计此引入时，严格把握有效性原则，所以课堂气氛活跃，学生注意力集中， 教学效果比较好。

4. 经验总结

4.1 引入的语言要简练、直白

在引入时使用简练、直白的语言，使刚进入课堂，注意力还未集中的学生们易于听懂、领悟。并能将学生的注意力无意识的引入到课堂，达到思维的无意识过渡。反之，若语言结构复杂，语意含蓄，学生必须通过一定的思考才能领悟所表达的意思，则会使学生产生畏难情绪，排斥信息的输入。

4.2 课堂引入时适当使用问句

使用疑问句式，设置悬念。例如在引入《What should I do？》这课时，当学生问我什么问题时，我答道“你们看我天天穿这两件衣服，这么过时了，想买新的，又没足够的钱，该怎么办啊？”用问句既回答了学生的问题，又引起学生对下面问题的思考，简化引入过程，使引入一环紧扣一环。

4.3 引入必须具备目的性和有效性

课堂引入的方式多种多样，诸如情景引入法、谈话引入法、问题引入等等。不论选择哪种引入方法都应针对不同的教学内容和教学对象，紧扣课堂教学的目的，能够调动学生的学习积极性，点明课堂教学的主要内容，为讲授新课做好铺垫。

总之，“课堂引入”在课堂教学中占有举足轻重的地位，如能运用自如，则教者、听者都会轻松、愉悦、专注、投入。因此，切不可轻视英语课的“课堂引入”。只要我们能从实际出发，结合不同的课文内容，采用不同的引入方式，就一定会吸引学生全身心地投入到课堂学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。

作者简介：邵喜红（1980-），女，甘肃庄浪人，兰州市第五十中学英语一级教师。

（作者单位：甘肃兰州市第五十中学）