构建有效初中英语语法课堂

金学全

语法的学习内容一直是英语教学的重点和难点内容，也是英语学科的学习过程中，必须要掌握的内容。尤其是在初中阶段的英语学习中，学生已经建立了一定的语言基础、有一定的学习能力，提高语法部分的教学质量，有助于提高整体的英语教学质量。本文简要分析了如何构建初中的有效语法课堂。

1. 采用体验教学法进行语法教学

体验教学方法能够帮助教师在学生已有的认识水平、已有的生活经验的基础上传递给他们更多的语法知识，从而完善学生的认知结构。例如，在学习“Is this yours？”这一句话中最基本的语法知识就是存在be动词的疑问句，也就是学生之前学习过的一般疑问句。教师在教学的过程中，可以采取体验式的教学方法，让学生在现有的基础上进一步地拓展，巩固之前学过的语法知识，并且收获更加丰富的知识。例如，教师在讲解单复数的时候，就可以建立在学生已经掌握的单词“pencil”之上，先掌握一般的单词的单复数变化规律，然后再进行特殊的单复数变化，例如以y结尾的单词要先变y为i再加es等等。再比如，教师可以在学习某些单词的时候引出一些固定搭配，在学习动词“call”的时候，就可以记忆给某人打电话：call somebody.这样就能够在学习某一个语法知识的时候确保学生不仅能够记忆这个知识点本身，还能够建立在这一基础上进行进一步的知识掌握。在这种简单的体验式教学方法学习一段时间过后，教师可以提高难度，让学生自己体验应用型的语法教学。这种应用型的教学模式可以是学生个人、也可以是小组进行学习。例如，在学习有关“go to school”这一个词组时，教师就可以让学生回忆自己已经学习过的一般现在时、现在进行时、一般过去时等等，并结合不同的句型结构，如一般疑问句、有特殊疑问句，加上不同的人称，第一人称、第三人称等等进行造句。这种造句考查的内容非常全面和丰富，难度也较大，但是可以增强师生之间、生生之间的沟通和互动，通过创设这种具体的情景，让学生以不同的形式、不同的语态和时态来阐述同样的动作，是非常高效的教学方式。

2. 采用故事教学法进行语法教学

即使是初中生，他们也依然对故事有非常浓厚的兴趣，因此教师可以尝试在进行语法教学的过程中利用故事教学法来完成教学任务。首先，教师可以在课堂的导入阶段加入故事教学，例如，在学习《Big city》这一篇课文时，教师就可以先讲述一个有关城市和乡村的故事，从前有两只老鼠，他们是好朋友，一只生活在乡村一只生活在城市，有一天生活在乡村的老鼠来城市做客，非常羡慕城市里的老鼠的居住条件和事物，但是他却发现，城市里的老鼠时刻都存在着丧命的危险，又逃回了乡村。让学生不知不觉地就能够融入本节课的课堂氛围中，使得学生的注意力完全沉浸于课堂上。其次，教师也可以在讲解语法知识的过程中加入故事，在讲解知识点的时候，可以先通过造句，用例子来讲述一个故事，向学生描绘这一场景，从而提高学生的自主思考能力、观察问题的能力等等。然而，利用故事讲解语法知识的同时，教师也要注意面向全体学生，可以先让学生利用已经掌握的知识造一个简单的句子，随后讓学生开动脑筋，讲本节课造出的所有句子都串联成一个完整的故事，在巩固知识的同时也做到了娱乐。除此之外，教师也要注意结合学生的兴趣爱好、丰富的思维活动等特点，让学生也参与到故事的创设中来，让学生一边听故事、一边学习知识，掌握语法知识的运用情景。

3. 采用图片教学法进行语法教学

使用图片进行教学，能够为学生们呈现一个非常丰富的语言背景。现阶段的英语教材都是通过两位主人公的对话，在导入的环节稍有接触这些语法知识，并在后续的阅读板块中出现同样的语法知识，在后续的应用和练习板块中逐渐消化和使用，帮助学生呈现初步的语法感知，并逐渐尝试去学习、拓展运用。例如，在初二年级学习“过去进行时”时，教师就可以尝试运用图片进行语法教学。因为这一单元的文章时态很多，很容易给学生造成学习上的困扰，如果再进行语法讲解难免就会让学生混淆这些知识点。因此，教师可以借助于图片，根据图片的内容和文章讲述的内容对学生进行提问：“What are they doing？” 让学生借助这些图片来自己介绍故事。这种学习能够将学生的注意力完全集中于课堂上来，并且很容易就能够理解本节课的知识并掌握它，避免了传统语法教学过程中的繁琐讲解，巧妙地突破了语法知识的枯燥。再比如在学习祈使句的时候，到时可以用一些标语的图片对学生发出动作指令，在肢体活动的同时掌握祈使句的句型结构，让学生能够学得轻松。

总之，在初中阶段的英语语法教学过程中，教师需要采取丰富的多样的教学手段来提高语法课堂的趣味性和教学的有效性，让学生能够积极地，主动地投入到课堂中来，构建一个高效的语法课堂。

（作者单位：甘肃省张掖市甘州区思源实验学校）