初中英语教学中的人文素养与学习兴趣培养

王琼

中华人民共和国成立70周年以来，社会面貌飞速发展，从以前的闭关锁国到如今的多边贸易、强强联合、打开国门迎接外來的新事物与新机遇，英语作为自身与世界沟通的媒介，英语语言能力正在以前所未有的速度刷新其在我们社会生活中的重要性。初中英语教学是我国教育体制中的重中之重，因为它作为九年义务教育的最后发力点。新时代背景下的教育模式也相应的发生了巨大的变化，这几年是应试教育向素质教育转轨的重要时期，教育思想、教育内容、教学方式也随之发生着深刻的变化。初中英语教材的特点之一是强调英语认知，从各种漫画类的英语课本中加入听说读写部分，重点掌握内容也编写成了歌曲或者图画形式，旨在从中培养学生的兴趣和能力，为之后的高中英语深入学习夯实基础。

1. 初中英语教学现状

在初中教育阶段，依旧多数还是沿用刻板而重复的应试教育模式。对于初中学龄的学生来说，英语经过了小学阶段的基本认知，在学生的印象里听说读写形成了英语学习的固有模式，而在初中阶段，英语教学的深度和广度已经慢慢进入了系统性，再用沉闷枯燥的课堂复读式教育还是略有偏颇的。

当下初中的教育模式，免不了还是教师三尺讲台上的复读式教育。老师讲的都是课本上编撰好了的，学生对于老师讲授的课程只是翻看而没有思考，不能投身与其中，和老师互动、和自身结合，所以导致了初中英语教育课堂回应度不高，学生积极性低下。如今的初中教育中，英语教师多半关心的还是学生的考试成绩，而不是教授中学阶段学龄的孩子们对于英语的认知和笃定。中文是我们的母语，英语对于中学学生来说语境是陌生的，用应试教育的模式争夺分数、抢取成绩，越施压越会得到反面效果。这也是学生对于中学英语课略有抵触的一个重要原因。因此，激发初中学生对英语学习兴趣十分必要。

2. 初中英语素质教育的拓展

初中生处于智力、情感发展的特殊时期，这一阶段的英语学习已经不再满足于小学阶段游戏学习、外语体验的层次，而是对英语课堂有着更高的期待，尤其是在理性思维和社会认知上有更多的诉求，这两个方面都与人文教育密切相关，因而人文素养成为提升学生学习兴趣的突破口。

2.1加强教室课堂教育的人文情怀

在初中学龄阶段的孩子们都处在最活跃、思维最发散、好奇心最强的年纪，要是在人文教学的过程中，正确对其做了引导，引导他们对于英语的某个词汇、某个固定搭配词组进行拓展和延伸，可以拓展成为一个故事、也可以延伸成为某一个热点事件的关键词，从而提起他们的课堂参与感，引导他们作为学生开始对于英语单词、词组、句子开展联想，进行串联记忆，加深印象。英语学习中的死循环就是：学不会——抗拒——不想学。

学习不是生硬机械地照搬书本知识，把这些知识放进同学的脑子里，而是老师与学生共通共融共助。初中还处于义务教育阶段，学生年纪和心智都不成熟，所以在初中英语教学中教师要注意师生之间情感与知识的双向交流，要面向全体在学科教育的基础上注重人文素质教育，尊重他们的人格、建立平等、互助、有爱和谐的师生关系，使学生在接受学科知识的前提下感受到教学系统中的人性温暖，使学生对老师产生亲切感，没有青春期阶段的逆反抵触心理，从而使得初中阶段的学生对英语学习充满信心、产生兴趣，从而使他们乐于学习。

新课程的教学体制改革正是要剔除闷课、打造金课。闷课是机械式的重复、老师讲课学生听，金课是尽可能的延展、学生踊跃思考，老师把握方向。现阶段的中国教育系统，免不了还是以课堂为第一战略阵地，也是实施课程教育的第一途径。但是，如何让初中学生真正地愿意学习英语？把英语课堂搞活，让课堂充满活力是第一要务，使学生在轻松愉悦的环境下自主学习，更生动地掌握一门语言。科学合理的教学设计也是初中英语教学中必不可少的，高效率的教学设计能有效地激发学生学习的自主性，是学生能愉快学习的先决条件。例如，多媒体教学有着特殊的教学辅助功能和独特的作用。教师的教学设计既要为学生的学习创造条件，让他们有机会表现自己所学到的知识和体验学到知识之后的满足感，有利于从内因去解决学习动力问题，又要基于多媒体增加丰富的人文知识，拓展学生的人文视野和生活体验，从而将英语知识与技能与个人的生命体验与人生阅历结合起来，使英语语言技能与知识成为个人思维与能力成长的一部分。

2.2打造在家庭教育中的英语环境

从另一个角度来说，引导学生学习，并不是老师一个端口做努力的就能得到成果的，作为九年义务教育的着力点，初中学生家长在初中教育中扮演的角色应该远超过老师。父母是孩子的第一任教师，而在孩子进入学龄阶段之后，父母的言行举止也深刻地影响孩子的一举一动。初中课程压力多于小学，但还是不像高中一般吃力，学生在家里的时间是比较多的。那么，在离开老师之后能否继续深入课堂教学的理念与知识巩固，就是初中英语教学应该进行改善的地方了。

情感是教与学的纽带。一个对教育对象对充满爱的人，才可能为一名成功的教育者。只有对家长才能给孩子无法比拟的爱，所以家长应该成为初中阶段学生英语学习中愉快学习的导航人。对于有条件的家长，可以深入引导孩子在英语方面的学习;对于没有基本储备条件的家长，要起到监督和陪同学习的作用，身教大过于言传。

在初中英语学习中，学生一旦在家里产生了英语学习的语境，能培养出英语语感，从而形成了对学习的满足感，这会让学生越来越有学习的激情和动力，让学生真正爱上英语。

因此，作为孩子们最信赖，最有情感付出的对象，家长是孩子放学后最好的辅导老师。第一，在家庭教育中家长应该根据实际情況因势利导，通过在生活中的情绪带领和生活情景，尽可能地为学生提供学习英语的契机和氛围，让学生充分展示今日课堂所学知识，使学生能够体验到成功的喜悦，从而产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，増强学习的信心。第二，在家庭教育中应充分实施赏识激励教育。旨在通过家长对学生阶段时期内各方面的各种表现对比表示肯定，从而激发孩子的学习自我性，使孩子们把学校学科教育的要求转化成为自身的自觉学习，从而迸发出他们对学习的兴趣和热情，生动、活泼、健康、主动地学习。

传统应试教育对学生的评价，没有充分尊重学生的差异性，过多地用考试成绩的高低来评判学生，不仅忽视了对学生其他方面的评价，而且还忽视了学生的个人性格特征。所以在后期教学中要注重了对学生的全方位赏识和全面激励。对不同学生，对学生不同方面的良好表现都进行鼓励，使绝大多数学生都感受到成功的喜悦，激励学生全面发展。哪怕在英语学习过程中有小小的闪光点，也要进行鼓励和赞美。在相当数量的学生开始自主学习之后，他们有了对学科知识的满足感，不仅会使他们接受英语教学，而且能在班级和全校范围形成良好的英语语言学习环境，如同我们的母语中文一样，大家都用英文进行简单的日常对话，比如早上好、课间对话等，这是一种群体进步的方法。

总而言之，初中阶段的学生年纪尚浅，他们需要正确的人用正确的方式进行引导和鼓励。

他们需要老师的平等对待以及教学温暖，需要家长的监督交流以及陪同成长。英语不是我们的母语，我们不能在一种特定的语境中顺畅地进行语言感觉训练。但是英语是一种语言，所有的语言学习的中心就是如同我们的中文学习一样，需要语言环境的编织。在新时代的背景下，初中英语教学不止要“新”还要“心”，将素质教育始终摆在教育系统的核心地位、将素质教育与学科知识教育齐头并进、将人文关怀渗透于教学课堂的始终，促进学生对英语学习的主动性，减少他们对于英语课程的抵触，得到学习上的满足感，从而提高英语水平，不仅考试能取得满意的成绩，而且真正的把英语这门语言运用在实际生活之中。

（作者单位：湖北省武汉市卓刀泉中学）