多渠道改进初中英语写作教学的思考

初中英语教材是根据初中生的心理特点、认知水平和爱好兴趣来编写的，不仅能帮助学生学习英语语言知识，更重要的是让学生们表达思想，与人交流。随着新课程改革和考试难度的增加，英语写作所占的比重不断加大，学生的写作水平也需要不断提高。如何改进初中英语写作教学，笔者认为应从以下策略入手。

1. 提高学生听的能力，由听导写

对于初中学生来说，英语写作是一个长期积累的过程，学生们在写作之前必须要掌握一定量的词汇。所以，要加强单词、词组、短语、句子和段落的听写。如：听写选择填空、听后笔述句子、根据所听内容回答问题或者概要写作、模仿写作等。听写结合既能练听又能练写，一方面检查对所听文章的理解，另一方面也有助于英语写作的准确和速度。即巩固了所学内容，又能进一步强化写作能力。

作为一名教师，在教学导入、出示目标、达标测评、总结反馈等环节要准确地使用英语课堂用语、科学地利用不同的形式听力材料，多让学生听一些视频片断、精彩的英语演讲、优美的英文歌曲。

比如在教授八年级上册population 一课时，学生在预习的基础上，老师播放录音。学生听录音后在本子上把听到的内容写出来，然后再把所写的内容读给全体学生听，学生进行补充，逐步提高学生写作的顺序性和准确性。这样把听和写有机结合起来，以听促写，以写证听。

2. 培养学生说的能力，引说导写

学生会说以后才能会写。教师在教学生英语写作的同时要注重学生口头表达能力，要最大程度地帮助学生提高和丰富口头表达技能。教师可通过师生间的交流谈话、小组讨论、合作探究等形式帮助学生确定写作的结构，并且丰富写作的具体内容。

教师可提出诸如what、where、 how、等形式的問题，促进学生思考，帮助其打开头脑中的材料库，例如：What is your name？  Where is the dining hall？  How do you go to school？

也可以展开小组交流，让学生们都说说“My school”，然后写在自己的练习本上，最后选出最好的一个上讲台前交流。

比如在教授八年级下册Module 5 Unit 1 Its time to watch a cartoon.一课时，首先让学生先口头回答问题的答案，然后把答案写在练习本子上。同时根据答案写出一篇小作文，这样既提高了口语表达能力，也逐步增强了学生对写作的信心和兴趣。

3. 加强学生的阅读能力，借读导写

阅读是写作的前期铺垫和必由之路，而写作是阅读的思维表达。有人认识到，阅读文章的内容和方法直接影响写作水平的提高。从阅读到写作并不是单单地将文字材料拿来就可以了，而是经过大脑的复杂处理，产生从阅读到写作的创作过程。

学生在阅读文章中能获取语言信息，吸收文字材料，从而写出内容。教师要引导学生准确解析词句，把握结构，掌握成篇的方法，并把读到的文章内容，经过消化吸收后变成自己写作的养料。

学生阅读完课文以后，教师把课文的主要内容用思维导图表示出来，学生回答了课文的问题后，进行复述，并且把复述的内容也以导图的形式写出来，这样学生能直观、清晰地获取所需的语言知识，降低了写作的难度，调动了学生写作的积极性。

例如，七年级上册This is my sister一课中文本写作的思路和内容是介绍家庭中的成员。在教学过程中，对课文进行讲解之后，我让学生快读，熟读，然后让学生模仿写一篇My family的作文。因为有了前期的阅读做铺垫，大大提高了学生写作的速度。

俗语说，“熟能生巧，巧能生精”。学生的“读”达到一定的程度，自然就能灵活运用英语去表达自己观点和思想，进而写出一篇优秀的文章。

4. 丰富学生写作训练，以写练写

初中英语教材上有大量的优秀范文，这就要求学生记住重要句子、语法，尽可能背诵全篇或其中部分。随着时间的推移，这些课本上的句子就演变成学生们自己的了。

加强语法训练和课文背诵，要掌握短语、句子成分、基本句型和时态。比如初中阶段要求的几种时态，There be句型、从句等，练习的方式要多种多样。

通过学生自我评价、学生之间评价、师生间的反馈与评价在写作中学会鉴赏，取长补短，培养作文评改能力，提高写作水平。

5. 结语

总而言之，英语写作是学生英语综合能力的体现，是一种长期积累不断训练的成果。我们只有在平时的英语课堂教学中，有效地运用听、说、读、写的训练，有目的帮助学生形成科学实用的英语写作策略，让学生成为英语写作的主体，从而才能有效提高英语写作教学质量。

[1] 何云. 初中英语有效写作教学策略例析[J]. 新课程导学， 2018（36）

[2] 李庚桂. 基于学生核心素养培养的英语写作教学策略[J]. 教育实践与研究， 2019（01）.

作者简介：

关泳仪（1980.4-），女，籍贯：广东省佛山市;研究方向：初中英语教学。

（作者单位：广东佛山儒林中学）