高中英语教学中学生英语思维能力的培养研究

郭定定

引言

当下教育主体发生了显著变化，提出了以学生為主体的教育方式，更加注重学生在学习过程中的实际接受情况，给予了学生自由发挥的空间，同时也提升了学生思维能力发展的空间。教育不仅要懂得传授学生知识，更要使学生自己掌握获取知识的方法，加强学生思维能力的培养显得十分重要。高中英语教学应顺应现代教育的要求，重点培养学生的思维能力，从而带动学生水平的全面提高。本文通过高中英语教学中对于学生英语思维能力的培养策略进行研究，供参考。

1. 高中英语教学中学生英语思维能力培养的内涵及重要性

英语学习的思维能力培育，就是指学生在学习的过程中，对于所遇到的英语问题直接思索的技能。英语的掌握程度应当是灵活的，学生在进行阅读、写作、交流的过程中可以使用流利的、纯正的英语表达所有思想，形成本能的、条件反射的思维方式。从以下几点可以对英语思维能力进行分析。首先，为了能够充分了解群众的英语思维能力，并且充分掌握思维对象的主体，应加强对思维能力的开拓和创新，除此之外，在英语思维的运用上，还应该有明确的目的性，才能在语言和运用方式有足够的认识和理解;其次，合理的运用大脑思维模式，应对各种的英语问题，通过观察每件事物都有它独特的特点，但这只是人们的单向思维，通过尝试及验证其观察总结出来的不同特点，充分发挥对英语思维模式的敏感性;要有严谨的思维模式，学会判断性的思考问题，不盲从、不偏信，懂得要客观分析问题，进行独立思考和理性判断。最后，也是最重要的一点，就是英语思维的特殊性。在面对困境时，要灵活的运用大脑，合理并且有效地解决问题。中国传统的英语教育理念太过陈旧，认为语言和思维毫无关联，只是教一些简单的生活用语、单词，语言的学习与文化背景、科学知识以及英语能力的培养脱节，所以学生大多是背英文单词，只有极少数人能说出流利的句子，自如的将英语运用到日常生活和工作当中，无法在国际化职场竞争环境中轻松胜出。为了培养学生的英语素养，这就需要高中英语老师加强责任意识，增强对英语思维能力的训练，进而帮助学生建立英语思维，启发和培养学生的英语思维能力。教师应当推广并完善思维培养在高中英语课堂的策略，从而带动学生整体水平的提高。

2. 高中英语教学中学生英语思维能力的培养策略

2.1注重学生想象能力的培养

英语教学应当是灵活的，教师要注重在英语教学的过程中体现到英语学习的灵活性，展现到英语独特的美，注重开放学生的思维，使学生在学习的过程中充分地发挥自己的想象力。我国教育长久以来过于重视卷面分数，上课的方式过于枯燥，在英语教学的过程中，教师通常会单方面地进行知识点的讲解，让学生进行反复的背诵，从而达到教育目标。但是教师单方面的机械化的进行书本知识的讲解并没有增强学生对于英语的理解能力，反而会消磨学生学习英语的热情，并使学生的思维具有局限性，认为英语就应该死记硬背，语法与单词的运用都变得死板。英语学习应当是灵活的，应当注重培养学生的想象力。如在教学中，教师针对一个英语问题，可以鼓励学生用多种方式进行解决，使学生自己进行联想。或在英文单词的学习过程中，教师在教一个单词时，使学生自己与想这个单词相关的单词有哪些，如教师在进行“health（健康）”单词的教学时，学生可以举例相关的单词，如“sick（生病）”“dizzy（头晕）”等，激发了学生的学习兴趣，又使学生自己不断地进行思考，增强学生的联想能力。

2.2培养学生的逻辑思维能力

逻辑能力是智力开发中的重点内容，也是学生学习过程中主要应当掌握的技能。逻辑思维能力不仅使学生的学习更加有效率，更会使学生在日常生活中具有一定的反应能力，开发学生的智力。语言学习本身就需要极强的逻辑思维能力，同时英语学习具有复杂性，英语的表现形式与我们的母语差别非常大，学生在学习的过程中存在很多障碍，因此，更需要培养学生的逻辑能力，从而增强英语学习的水平。当下我国高中英语教学还是过于重视学生的分数，没有重视课堂中对学生思维能力的培养，并没有有效地结合现代的教育理念。因此教师要改变自身的教育理念，加强学生逻辑思维能力的培养。加强学习中的语法教学，是强化思维的重点。高中英语相对于小学、中学来说，具有一定的难度，学生在进行阅读、写作的时候，难以正确的进行翻译，自身也不懂得如何组句。因此教师应当多进行组句子练习，使学生明白句式的类型和语法的使用顺序，可以采用趣味性的教学方式，如教师可以将一个完整的句子打乱，让学生们自己进行排序，不仅增强了学生的学习兴趣，更是使学生在进行句子拼装的过程中了解英语的逻辑，从而潜移默化地提升自身的逻辑思维能力。

3. 结语

教师在教育中应当不断推进新课改的教育理念，不仅要注重学生文化底蕴的培养，更要注重学生思维能力的加强。学习英语最主要的目的，是使学生可以用英语进行交流，因此，高中英语教师在教学的过程中，不能只关注卷面上的成绩，而是应当运用多样化的教学手段，提升学生的学习兴趣，从而增强英语学习的实用性，侧面提升学生的思维能力，为培养新一代的人才助力。

[1] 柯婷婷. 语境线索在高中英语阅读教学中的运用分析[J]. 课程教育研究， 2018（09）. 

[2] 刘丽娜，李红梅. 思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[J]. 理论观察， 2017（04）.

（注：本文系甘肃省课题：英语学科核心素养下培养学生思维品质的方法与策略，课题编号为GS（2018）GHB2676研究成果之一。）

（作者单位：甘肃省庄浪县第一中学）