情境创设在中学英语听说训练中的应用

根据《义务教育英语课程标准》的相关内容与要求，在课堂教学中要尽量贴近学生的实际生活以及学习情况，把握好学生的学习兴趣，立足于学生的生活经验以及认知水平，注重学生在学习中的参与和体验中去，实现学生英语语言运用能力的提升，让学生在学习英语的过程中从情感态度到思维模式，从学习实践到自主学习能力的培养，得到全面的提升。生活化的情境创设充分满足了这些要求，将学生的学习课堂与实际生活融合在一起，引导学生在创设的情景当中去提出问题，发现问题，并研究解决问题，无论是在教学目标与教学设计还是在教学过程与学习复习中，都能够应用情境创设的教学模式，充分激发学生的学习欲望，让学生在与生活实际相关的学习中感受到更深刻的学习乐趣所在，能够利用学到的知识去解决生活中的问题，让中学英语课堂焕发出更多的活力。

1. 中学英语听说训练创设情境的意义 

1.1培养学生学习兴趣

过往中学英语教学主要是以灌输式教学为主，课堂学习氛围严肃枯燥，学生参与的积极性并不高，如果能够有效开展情境创设，学生能够在具体的情境当中学习英语，进行听说训练，能够有效培养学生参与听说训练的兴趣。

1.2顺应新课改要求

新课改对中学英语的教学要求也随着改革的深入不断提高，需要教师不断创新改革教学方法，引入更适合学生需求的教学模式。情境创设是对传统的教学模式的创新，不仅满足了学生的发展需求，更是对新课改要求的适应，更有利于听说训练活动的有效开展。

1.3促进学生更好发展

现代社会对人才的要求是全面发展的，在听说训练中积极为学生创设教学情境，让学生在具体的情境中学习，不仅能够对学生的英语学习有很大的提升，对学生的表达能力、交际能力、合作能力等都有着全面的提升作用，能够实现学生更好的发展。

2. 当前听说教学存在的困境及突破

2.1现有的情境创设方式老套单一，无法吸引学生参与

英语学习中听不懂、不敢开口等问题都是英语学习的主要障碍之一，需要教师在教学过程中充分重视情境创设工作，拉近学生与英语学习的距离，感受到英语学习在生活中的有用性，不仅能吸引学生参与，还能够帮助学生更好地进行知识理解记忆。但是一直以来我国中学英语课堂中开展的教学都存在情境创设单一的问题，很难引起学生的兴趣。

2.2学生不重视听说练习，很少针对听说开展训练

在平常的教学过程中，教师更侧重于对学生在单词语法的学习以及写作的训练上，忽略了听说训练的重要性，对学生造成误导，错误的认为听说练习并不重要，在学习中没有形成相应的好的听说习惯，长期以往，学生越来越害怕开口，变成哑巴英语。

2.3很少借助先进的信息手段辅助情境创设

信息化技术应用到教学中去能够大大提升教学的效率，减少不必要的书写时间，并且能够在教材基础上进行教学资源的扩充，营造出来的教学情境更加生动，对学生的吸引力更强。但是在实际教学过程中，很多教师对于信息化技术的了解并不多，在听说训练中更多还是以传统录音机为主，无法有效发挥出信息化技术对听说训练的辅助作用，创设出来的教学情境并不具备更多的吸引力，很多抽象的知识不能很好地表达出来。

3. 在初中英语听说训练中巧妙创设情境

3.1为学生创设直观的情境

在中学课堂开展听说训练可以通过具有一定直观性的事物为学生创设更加直观的教学情境，让学生从教材中走出来，在具体创设过程中，教师要对教材内容有一个更为全面的把握，在此基础上合理借助事物，引导学生融入到教学场景中去。实物的直观展示让学生能够对相关的知识有着更为直观的了解与认识，无论是在个人的思维能力还是想象能力上，都得到更好的提升，最终实现个人英语听说能力的培养。

比如在学习Is this / that... Yes， it is. / No， it isnt的句型过程中，教师可以借助已有的多媒体技术为学生创设直观的教学情境，让学生观看各种水果、动物的图片，组织学生进行表达交流，在交流中不仅能够让学生的口语得到有效的练习，还能够更好地掌握相关的句型知识，让英语教学课堂变得更有生机、更有活力。

3.2为学生创设特定的教学情境

在当前中学英语教学中，部分教师开展的听说训练都只是停留在表面形式上，听力训练就是让学生收听听力内容，说的训练则是组织学生了解新单词与短语的基础上组织学生阅读课文，这些形式并不能真正让学生的听说能力得到提升。在具体教学过程中，教师可以根据学生的学习需求有针对性地创设特殊的教学情境，想方设法吸引学生的学习兴趣，积极参与到课堂教学中去，以确保学生课堂参与程度，对课堂知识有着更为全面的掌握，实现个人英语素质的全面提升。教师可以引入小组合作教学、角色扮演等教学形式。

比如在学习西方相关文化知识过程中，教师可以将学生进行分组，在小组内明确个人分工，搜集不同国家在风俗习惯、宗教信仰等方面的文化信息，在此基础上组织学生开展角色扮演教学，根据前期收集到的文化信息各自扮演不同国家的人，将信息以表演的形式展现出来，确保每个学生都能参与进来。这种情境创设形式不仅能够培养学生的自主学习能力，还能培养学生探究精神。在教学过程中，学生之间、师生之间都会发生有效的交流互动，不仅学生能够对西方各国文化差异有一定的认识，还能对学生的听说能力进行有效锻炼。

3.3在课堂上积极开展实践情境

情境创设需要与学生的实际学习生活情况相结合，只有教师创设的情境足够贴近学生，学生才能够被吸引，才能够真正融入到情景教学中去，有效参与课堂教学。在具体教学过程中，教师要善于开展实践情境教学，将生活中的情境引入到课堂中去，将语言形式的教学内容以实践情境的方式进行展现。学生可以将同一年级各个班级中的学生组织在一起开展英语主题相关的活动，引导学生进行英语交流，让更多的学生能够在交流中找到志趣相投的朋友，开展英语对话交流。英语听说训练不能局限于课堂教学中，更要在课外为学生创建更多的训练机会，说训练不仅对学生英语基本知识有着一定的要求，更对学生的英语逻辑思维能力与应对能力有着一定的条件，需要教师为学生创建更有力的教学情境，让学生能够将学习掌握的英语知识运用到听说训练当中，切实有效地提升学生的英语听说能力。

新课程改的不断深化也要求在学生的学习方式上进行相应的改革，学生学习方式的改革是建立在教师的教学方式的改革基础上的，教师要学会采用情境创设的方式，为学生营造一个更加有效的引导学生主动学习的学习空间，这不仅能够让学生更亲近课堂学习的内容，在学习中获得更多的情感体验，还能培养学生的英语学习兴趣，让学生更加积极主动地学习英语。情境创设，尤其是生活化的情境创设能够让课堂与学生的实际生活变得更加接近，让学生从枯燥的单纯课本知识中解放出来，对自然社会有着更为深刻的值观感受，在与实际生活的碰撞中培养学生对生活的热爱。

[1] 甘智华. 中职英语视听说情境教学研究[D]. 宁波大学， 2017.

[2] 王忠艳. 试析初中英语听说训练中的情境巧妙创设[J]. 中国校外教育， 2018（33）.

[3] 张立婷. 信息化环境下的初中英语听说教学情境创设策略研究[D]. 宁夏大学， 2016.

作者简介：刘超，女，山东省济南市章丘区，本科，章丘区道通实验学校，中学二级教师，研究方向：中学英语。

（作者單位：山东省章丘区道通实验学校）