浅谈以读促写在初中英语写作教学中的应用

高丽

随着世界经济一体化进程加速，英语表达技能是人们需要掌握的一项基本技能，因此培养学生的英语能力日益受到重视。在初中英语教育阶段，英语教学主要涵盖四个方面，即所谓的听、说、读、写，其中比较关键的两个部分是读和写。而结合以读促写的教学模式能够显著提高写作教学质量，从而激发学生的英语思维意识和能力，最终实现学生英语素养的提升。

1. 初中英语教学中以读促写的意义

所谓的以读促写，即在平时的英语教学中，教师结合阅读训练培养学生的阅读能力，让学生累积大量的英语写作材料，从而促使学生提升英语写作能力。以读促写的根本之处是结合英语阅读教学模式，让学生收获大量的英语教材和课外知识、外国风俗习惯、英语理论知识等，这样一来，学生能够更进一步地把握关于英语的内容，并且可以在平时的英语写作训练中熟练地应用掌握的英语知识，从而奠定初中学生英语写作的良好基础。因为受到语言习惯的应用差异性，学习英语跟学习汉语的差异性较大，不管是由习惯上，还是由表达形式上，英语跟汉语的不同之处比较明显，像是我们平时在应用汉语进行问候时常常摆在首位的是主语（你、我、他等），而英语的表达方式跟此截然相反，像是“What are you doing？”“Are you ready？”等等。鉴于此，结合英语阅读教学可以让学生熟悉和把握英语的表达方式，防止在写作时存在的表达方式错误等，这非常有助于学生初中英语写作能力的培养。

2. 初中英语教学中以读促写的应用策略

2.1通过促进读写的教学活动激发学生的英语学习和写作兴趣

学生学习最好的老师是学习兴趣，想要让学生更好地学习英语知识，先应注重培养学生的学习兴趣，这就要求教师在教学中懂得抓住学生的心理，想方设法地调动学生的学习兴趣。以读促写的教学模式能够做到这一点。因为初中阶段学生的英语学习兴趣比较低，不想积极主动地阅读，进而造成学生的英语基础比较薄弱，在进行写作的时候不懂得怎样下笔，这直接对学生的学习成绩形成影响。鉴于此，教师能够将一部分充满趣味性的因素增加于教学过程中，从而调动学生的英语学习兴趣。例如，在教学过程中组织学生做一些英语小游戏、要求学生仿照原生磁带进行有感情朗读、组织学生开展英语写作比赛、组织学生进行英语话剧表演等等，這一系列的活动可以很好地调动学生的英语学习兴趣。当学生形成良好的英语学习兴趣之后，就可以积极主动地学习英语知识和阅读英语。再例如，教师在讲解单元知识的时候，能够组织学生做有关的活动，教师能够要求学生结合自身掌握的内容自由地进行表达，如此一来，不但激发了学生的想象思维能力，而且提高了学生的语言交际能力。与此同时，在初中英语教学中，教师能够结合多媒体教学课件为学生呈现关于英语的视频、音频知识，从而极大地调动学生的学习兴趣。学生的学习兴趣被激发之后，他们在英语学习和阅读中能够变得积极主动，从而逐步提高阅读能力、扩展词汇量。这个时候，教师仅仅需要为学生组织一些写作比赛活动，那么就可以让学生的学习兴趣更加强烈和浓厚，进而为教师执行以读促写的教学模式奠定良好的基础。

2.2通过挖掘教学文本内容启迪学生的写作智慧

英语教材的编写都基于学生的认知规律与学习特点，进一步探究教学文本内容之后能够明确的一点是，教材中的文章囊括了很多优秀的写作材料。教学文本内容即是写作素材的发源地，其涵盖科学、影视、娱乐、教育、生活等很多方面。除此之外，教学文本内容具备丰富的语言、精妙绝伦的语法、严谨的语言结构，因此是最为理想的写作范例。为此，教师应懂得进一步挖掘教学文本内容，通过阅读素材指导学生有效地写作。一是教师先要求学生归纳和总结教学文本中出现的语法、句式、短语;二是教师指导学生结合教学文本的内容仿写作文，可以搭配或套入归纳的语句、语法等，像是在指导学生学习“Where did you go on vacation？”这一部分内容的情况下，教师先结合多媒体为学生呈现自身在寒暑假外出旅游的图片、视频等，再给学生讲解自身旅游过程中的所见所闻，且让学生探讨问题“One of the most memorable experience in previous vacation trips？”，在互相讨论的基础上，学生之间共同分享和交流，推动学生之间形成思维的碰撞，消化各种经验与看法，实现自身写作材料的丰富;三是教师让学生结合课文阅读文本对话和日记两种阅读文本形式进行交互式改编，将课文中的日记内容改变成对话形式，然后又将对话形式拓写成日记形式。因为具备了前面的拓展与沟通，丰富了学生的思想内涵，从而更加容易进行写作。

3. 结语

总而言之，以读促写的教学模式经过了无数的实践检验，有着充分的科学依据，对于提高学生的写作能力有着极大的促进作用。在运用以读促写的教学模式中，可以有效改善学生只懂语法却不会写作的教学弊端。让学生通过阅读来积累素材、学习语法、掌握句型并培养思维能力，对于提高学生的英语表达能力有着十分积极的影响。

[1] 杜娟. 基于信息技术的高职英语语言创新能力培养[J]. 江西电力职业技术学院学报， 2017（02）.

[2] 陈娟. 初中英语自主学习的策略探析[J]. 新课程（中学）， 2016（06）.

（作者单位：山东省淄博市临淄区皇城二中）