基于任务型教学法的高中英语教学实践与反思

靳淑瑗

在高中教学中，英语教学作为必要课程，对学生英语专业能力、英语综合素养的提升等具有十分重要的促进作用。但是，在现阶段一些高中英语教学中，存在着教学方法单一以及教学缺少创新的问题，这些现象的出现会影响高中英语教学的质量，无法激发学生的英语学习兴趣。通过任务型教学方法的构建，可以将学生作为课堂中的主体，引导学生在自主探究、自主参与以及自主学习中形成英语学习意识，实现高中英语教学的最终目的。

1. 任务型教学方法

通过对任务型教学方法的分析，主要是将语言应用理念转化为具体的实践内容，这种教学方法是在活动教学以及实际教学中所形成的一种全新教学模式。在任务型教学中，可以结合教学的意义、教学中需要解决的问题、现实与活动的练习以及任务完成的状态等，进行高中英语教学的创新，提高高中英语教学的质量。

2. 任务型教学法的高中英语教学实践

2.1确定学生主体地位，提高教学质量

结合高中英语教学状况，在以往的英语教学中，存在着教师为主导的现象，学生在学习中只能被动地进行学习，无法激发学生学习兴趣，影响高中教学的质量。在任务型英语教学方法运用中，可以将学生作为主体，通过学习任务的明确，实现对学生学习进行引导，教师在整个环境下充当着学生的引导者，需结合学生学习的反馈活跃课堂氛围，实现教师与学生之间的有效互动，激发学生的学习兴趣。例如，为了在任务型教学中，提高学生的主体性，教师在人教版高中英语Unit 3 Travel Journal教学设计中，可以明确阅读任务，让学生通过阅读说出与地理有关单词、短语，并通过推理完成课文的理解及迁移。学生在阅读训练中，可以掌握旅行过程中所需要准备的工作，并记录旅行的过程。然后掌握river、journey down、travel across等词语，并通过合作、探究等方法，加深对课程内容的理解，使学生在英语能力提升的同时学会与学生沟通，为高中英语教学方法的创新提供支持。

2.2明确英语学习任务，激发学生兴趣

高中英语教学中，为了激发学生的学习兴趣，教师应该在课程教学之前渗透教学背景，使学生对文章内容充满好奇，然后结合自己所掌握的知识，进行英语知识的探究。对于教师而言，在英语学习任务明确中，应该紧扣文章的中心，设计一些有效的沟通方法，并结合多种教学手段，将教学任务展现在学生面前，引导学生通过问题的思考进行讨论，实现英语课程与实际学习内容的有效融合。例如，在人教版高中英语必修一 Unit 1 Friendship课程教学中，由于文章以“友谊”为基础，所涉及到的内容也都与朋友有关，因此，在课程开始之前，教师可以让学生思考成为朋友的条件，然后谈论Talk about friends and friendship、Use direct speech and indirect speech等问题，通过任务内容的明确，学生可以掌握学习的方向，更好地激发学习兴趣。

2.3实现合作任务教学，改善教学限制

通过对高中英语教学的分析，在任務型教学方法构建中，教学模式通常包括了任务前、任务中以及任务后，因此，教师在任务型教学方法融入中，应该结合不同阶段，进行合作任务教学的改革。首先，在任务前教学中，作为课堂导入环节。教师需要激发学生的学习兴趣，学生按照英语课程的任务，进行知识背景以及知识内容的探究，从而对课程内容有初步认识。其次，任务中。在课程教学中，为了强调学生的主体性，教师可以构建小组讨论、辩论以及角色扮演的模式，通过任务探究、任务汇报等方法，引导学生通过互动加深对课程内容的认识，使学生的英语思维、英语语言等综合能力得到锻炼。最后，任务后。这一环节中学生需要对自己的学习成果进行分析，通过反思以及改进方案的构建，提高学生的英语素养。

3. 结束语

总而言之，在高中英语教学中，为了提高学生的专业能力，教师应该认识到现阶段英语教学中存在的问题，通过限制问题的分析，进行课程教学方法的创新。总结任务型教学方法的优势，通过学生主体性的强调、任务型教学的构建以及合作任务教学的创新等，激发学生主动探究的意识，提高学生的英语素养，促进高中英语教学的有效改革。

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[3] 王琪. 如何在高中英语阅读教学中运用任务型教学法[J]. 英语教师， 2016，16（06）.

（作者单位：甘肃省平凉市庄浪县第一中学）