初中数学实践活动的开展策略探微

仲雪荣

【摘要】新课程标准的推行背景下，初中生数学学习应该关注多样化的、探索性的学习活动，从而使数学学习变得更为主动、有趣、丰富多彩.

【关键词】初中数学;新课标;实践活动

在初中数学新课标实施的背景下，实践活动教学被教师广泛认可.初中数学教师在设计和组织数学教学活动的过程中，应该实现对学生知识理解能力的科学把握，并结合学生的数学知识掌握情况，为学生创造有利于其数学水平获得提升的契机，使学生能够对数学知识产生足够的兴趣，进而领会相关数学知识的内在联系，从而实现对数学知识活学活用的目的.因此，本文将从利用活动激发学生的学习兴趣、实施活动过程中要体现思维的过程、科学设计活动的合作教学模式、为培养学生创新能力创造良好的活动氛围、活动中运用问题情境，调动学生的思维活力五个方面展开研究，以供参考.

一、利用活动激发学生的学习兴趣

初中数学教师所设计和组织的教学活动在内容层面应当有意识地贴近学生所关心的问题或者是能够让学生产生足够参与热情的问题，这样能使教学活动的效果更加理想.同时，这样做还让学生不再有被教师催促学习之感，而是由内而外地产生数学知识的学习动力.初中数学教师要做的是：设计好课程导入环节，以便使学生在每节课的开始便产生浓厚的兴趣.例如，初中数学教师带领学生学习“二次函数最大、最小值”这一知识点时，可以为学生创设一个虚拟情境，安排学生假想自己有服装销售企业，如何科学地设计所出售的服装价格，将确保自己的店铺实现持续盈利.学生为了确保自己的定价策略是正确的，便会自行利用课下时间去进行市场调研，如此便帮助学生将所学的数学知识同社会实践结合在一起，从而达到了实现数学实践教学的目的.

二、实施活动过程中要体现思维的过程

思维对数学教学来说是非常重要的，因为数学学习离不开缜密的思维，思维是数学学习的灵魂.因此，教师在设计实践活动的时候，要注重对学生思维能力的培养和挖掘，同时需要在实施的过程中体现思维的过程，凡是有利于激发学生思维的应用题材应当成为活动构建的首选，尽可能地选取有利于启发学生思维的活动选题是构建实践活动教学的重要秘诀.

例如，学过三角形和正方形的概念后，教师可以让学生自己动手做实验：用火柴搭一个等边三角形至少要多少根火柴？搭兩个等边三角形至少需要多少根火柴？学生在搭的过程中会发现，如果两个三角形有一条边是公共边，就可以少用1根火柴，并且很容易总结出搭3个、4个、5个……n个连接在一起的等边三角形的规律.在此基础上，再发散学生的思维，引导学生总结搭1个、2个、3个、4个……n个正方形至少需要多少根火柴的规律.学生由此学会了举一反三、类比推理，而这正是实现创新的基础.

三、科学设计活动的合作教学模式

初中数学教师在设计合作教学模式时，应当意识到此种教学模式并非仅由教师来组织学生对教师所给出的某一数学知识点进行合作探究，而是应当由师生共同参与从而实现的新型教学模式.鉴于此，初中数学教师在为学生布置合作学习任务之后，亦应当参与到学生的研讨之中，以一个倾听者和指导者的身份，给予学生知识层面的指导.

四、为培养学生创新能力创造良好的活动氛围

新课程标准对学生创新能力的培养十分关注，新时代社会对人才的需求也越来越偏重于创新能力，而数学实践活动恰好对学生创新能力的培养十分有益，因此，在数学实践活动过程中，教师务必要为培养学生创新能力创造良好的活动氛围.因为良好的活动氛围能够使学生感觉到自由、安全、放松，他们在这样的氛围中，能够产生更多的新思路、新方法，创新能力也能够得到较大的发展.

五、活动中运用问题情境，调动学生的思维活力

可以说，自教育部颁布的《课程标准》正式实施以来，初中数学教师普遍实现了对数学实践教学活动的关注和重视.原因在于，此种教学模式既能够让学生产生更为强烈的数学知识钻研和学习欲望，同时也能够确保学生的创新意识得到增强.

当然，实践教学环节最终的成效如何，不仅仅需要教师对此给予高度的重视和投入，同时亦有赖于数学教师提升自身授课的艺术性.也就是说，初中数学教师在为学生安排实践教学活动的过程中，必须能够立足于学生的兴趣着眼点来设计情境，以此使学生迸发出强烈的参与热情，而且在这种积极情感的推动之下，学生的数学思维能力也将变得空前活跃.如笔者向学生讲授知识点“可能性”时，便将学生所熟悉和经常用来娱乐的扑克牌作为道具.在课上，笔者将不同的扑克牌组合在一起供学生猜测，如此便让学生直观地理解了何谓“可能性”.

六、结 语

以上，我们对初中数学实践活动的组织与开展展开了研究.实践活动与正常课堂教学有着很大的差别，实践活动有利于发展学生的实践操作能力，能够充分发挥学生的特长，对学生综合素质的提升大有裨益.本文对数学实践活动的论述还不尽完善，更多的方法有待我们初中数学教师继续探究.

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