校园啦啦操文化特征研究

姜 娟

(武汉体育学院 研究生院，湖北武汉 430079)

啦啦操是具有动感活力、精神团队和时尚气息的运动项目[1]，在校园文化建设与发展中占据着重要的地位，是一种现代的多功能的教育手段，同时还充当着促进学校体育文化发展的载体，推动学校体育文化向“多功能、多角度、多元化”的方向发展[2]。啦啦操发源于美国，传入相对我国较晚，近几年，啦啦操以迅猛之势在我国快速发展，受到了社会、学校、家庭、个人的高度关注，得到各界人士的积极参与。2001年啦啦操传入我国高校，2014年6月教育部关于印发《高等学校体育工作基本标准》的通知中，提到加强校园体育文化建设。啦啦操文化是啦啦操发展的主体部分，是运动本身发展的灵魂所在，是校园体育文化的各种重要组成部分，从属于体育文化和校园文化。它是以团队为整体，以激发人们的自我效能感，荣誉感，默契度以及凝聚力的团队文化。啦啦操作为一项外来的体育项目，要想在中国长足的发展，必须要与中国的具体国情、文化等相结合。

在实践方面，啦啦操运动在全国各地以及国际都有举办相关赛事，在理论研究方面也在逐步的完善，经过统计分析得知，理论方面的研究大对数是关于啦啦操的现状、对策、编排、规则、教学等与技术相关的研究，进行专门的理论特征研究的论文相对较少，因此，本文以文化层次理论为理论指导，从校园啦啦操文化的内涵出发,对校园啦啦操文化的特征进行因子分析，提取影响校园啦啦操文化的主要特征，旨在对校园啦啦操文化进行更深刻与细化的认识，从而为啦啦操运动的推广以及校园啦啦操文化建设提供理论支撑。

1. 研究对象与方法

本文以校园啦啦操文化特征为研究对象，针对其特征，采用5级李克特量表，对武汉体育学院啦啦操有关教育专家进行了问卷调查。问卷涉及的内容包含从各个参考文献以及专家访谈中所提及到的关于校园啦啦操文化特征的因子。问卷设计的步骤为：首先通过查阅资料和对15位啦啦操教育专家进行访谈，提取出关于校园啦啦操文化特征的18个因子，经过专家评定以及因子分析，最后保留18个因子，制定包含这些因子的调查问卷。通过spss17.0对数据进行分析，得出校园啦啦操文化特征的四个主要因子。

2. 研究结果

2.1 校园啦啦操文化特征分析

2.1.1 确定 KMO 和 Bartlett 值

校园啦啦操文化的特征初始因子设计为18项，回收的问卷信息经过量化处理，利用 SPSS 17.0 对影响因素指标进行因子分析，通过主成分分析提取因子，提取18项因子，且公因子方差提取值在0.7-0.9之间，特征根大于 1 ，累积贡献率达70%以上抽取因子为标准来提取主成分，利用最大方差法得到 KMO值。一般认为 KMO 值大于 0.9 说明数据做因子分析为“极佳的”；KMO值在0.8以上，说明数据做因子分析为“良好的”；KMO 值在 0.7以上数据做因子分析为“中度的”；KMO值0.6以上，则说明数据为“平庸的”；KMO 的值大于 0.5，为“可悲的”；KMO 值小于 0.5，则数据无法接受[3]。如表1所示，KMO 值为 0.713， 大于 0.5，Bartlett 的球形度检验 Sig.=0.000(小于 0.05)，通过了 Bartlett 球形检验，因此适合进行因子分析[5]。

表1 KMO和Bartlett球星检验结果

2.1.2 因子提取

啦啦操文化特征初始值设置为18项，通过主成分分析提取因子项，提取结果任在18项，且公因子方差提取值在0.7-0.95之间(表2)。

表2 公因子方差

注：提取方法为主成份分析。

由表3可知：用主成分分析方法提取公因子，共提取了4个公因子，所提4个公因子的累计方差贡献率达77.570%，也就是说这四个公因子已可以解释原18个指标77.579%的变异程度。

提取方法：主成份分析。

2.1.3 因子旋转

载荷矩阵是因子分析的中心部分，各个因子的载荷量取决于公因子程度，因子载荷值的绝对值较大的项能有效的反映其对公因子的重要程度。

由表4可见，“因子1”的载荷量较高的X2、X5、X9、X11和X17；“因子2”载荷量较高的是X1、X6、X13、X15和X18；“因子3”载荷量较高的是X7、X10、X12、X14和X16；“因子4”载荷量较高的是X3、X4和X8。

表3 总方差解释

表4 旋转后因子载荷

2.1.4 因子命名

通过读取表4的因子载荷值，对表中因子进一步分析 ,将其归类后进行分析并对其命名,具体因子和分类见表5。

从表4中可以看出：X2、X5、X9、X11、X17在第一个因子上的载荷较大，在其他因子上的载荷较小，且大小差异明显，主要表现在价值观、团队协作意识、心理健康和理想人格、审美意识和审美能力、思想道德修养，因此将第一个因子命名为“精神因子”。

表5 因子命名

X1、X6、X13、X15、X18在第二个因子上的载荷较大，在其他因子上的载荷较小，且大小差异明显，主要表现在啦啦操规则以及规则的理性构建、裁判与教练员的培训、委员会有组织的实践实施、啦啦操理论，因此将第一个因子命名为“制度因子”。

X7、X10、X12、X14、X16在第三个因子上的载荷较大，在其他因子上的载荷较小，且大小差异明显，主要表现在经费的投入、旗帜、吉祥物、服饰、训练场地与基础设备、新媒体的传播，因此将第一个因子命名为“物质因子”。

X3、X4、X8在第四个因子上的载荷较大，在其他因子上的载荷较小，且大小差异明显，教师与学生的集体行为、领导行为以及先进模范的行为，因此将第四个因子命名为“行为因子”。

2.1.5 构成校园啦啦操文化核心因子分析

由上面的因子分析得出，校园啦啦操文化的特征主要包括四大类：精神因子、制度因子、物质因子和行为因子，其结构示意图如图1所示。

图1 校园啦啦操文化特征构成

2.1.5.1 精神因子：从表4和表5可以看出，精神因子是校园啦啦操文化的关键因子，它们主要表现在啦啦操比赛、训练、表演以及娱乐中形成正确的价值观和价值取向以及团队协作意识、形成健康的心理和理想的人格、提升审美意识和审美能力、培养良好的思想道德素养，其中团队精神是核心部分，同时也是凝聚和发展好啦啦操运动的重要条件，直接关系啦啦操所有成员的的凝聚力、约束力、推动力以及啦啦操项目的感染力、识别力等一系列的问题。如果校园啦啦操文化的发展缺乏这种精神因子，将严重的阻碍啦啦操项目的发展。

啦啦操运动在不断的发展过程中，即强调团队的整体配合也强调个体的展示，在实践的过程中，明显的体现着在以团队为单位的集体下充分的发挥个人能量，从而使团队更有创造力和凝聚力，啦啦操文化同样是在集体中区创造更多的可能，它的精神就在于它自身具有强大的熏陶功能，能够使学生潜移默化的形成这种合作精神，引领学生正确的价值取向，从而形成自己的精神世界[4]。啦啦操团队精神一旦形成，将会形成一种强大的内聚力，形成共同的目标定向，从而增加自我效能，为了实现同一个目标付出不懈努力，充分发挥个体的主动能动性，带动群体的正向发展。

2.1.5.2 制度因子：制度因子是影响校园啦啦操文化的重要组成部分，它是联系精神和物质的一个纽带，它主要表现在啦啦操规则的演变以及规则的理性构建与合理化、裁判与教练员的培训不断的增多和完善、啦啦操委员会有组织、有计划的实践实施的构建以及啦啦操理论研究成熟化等层面[5]。啦啦操文化想要更好的发展，必须依赖一个良性的制度规范体系去带领、推动它的发展，为啦啦操文化的发展与传播提供模式。从2011年起，国家体育总局体操运动管理中心和全国啦啦操委员会组织实施啦啦操教练员培训和裁判员培训，使其系统化。由国家体育总局体操运动管理中心审定的《2010-2013年全国啦啦操竞赛规则》到全国啦啦操委员会组织国内专家在翻译国际啦啦操联盟(ICU)啦啦操竞赛规则的基础上[6]，编写完成的《2017-2020周期啦啦操竞赛规则》对啦啦操竞赛的规则以及评分办法的进一步细致的描写以及国际啦啦操联合会审定的《国际啦啦操联合会规则规程手册》对各项啦啦操的具体项目进行的更加细致的描写，是啦啦操文化制度的不断完善。

2.1.5.3 物质因子：物质因子作为校园啦啦操文化的外在表现，凝聚着所有啦啦操项目参与人的观念、需求和能力。啦啦操文化物质层面涉及面较宽，从啦啦操所处的环境到啦啦操涉及的相应器械与道具，到啦啦操运动的包装与宣传，到啦啦操产业的经营与管理，无一不体现着物质文化层次对校园啦啦操的影响。物质因子最突出的是经费的投入，与企业、体育局、行业体协委员会获得经费,是其他项目成功的经验，当前啦啦操运动的发展在我国的体育结构体系中还处于在较低的层次，它的生存与发展需要国家行政的大力扶持，同时也需要更多人力、物力和财力的投入。CCA依托大学自身的造血功能和服务社会的属性，以企业冠名、商业赞助、交流合作等方式，拓宽啦啦操项目筹资渠道，吸引社会力量对啦啦操品牌赛事提供财政支持，此外将啦啦操品牌赛事名称、LOGO 商标、服务标识进行注册，经相关部门批准开发各类体育特许商品，扩充经费的来源渠道。CCA的成功运转，为校园啦啦操文化的发展提供了一定的基础。

物质因子的其他因素如训练场地与基础设施、啦啦操吉祥物、服饰、旗帜以及新媒体对啦啦操项目的传播等对啦啦操文化的传播也起到了一定的作用。例如啦啦操服饰，与国外相比，中国啦啦操服饰展现着不同地域、不同文化、不同的审美，带有鲜明的中国民族色彩；啦啦操器械也多带有中国风，如对联，标识牌等；在“互联网 + ”啦啦操文化的模式下，网络传播渠道的拓展，赛事商业开发与合作的加强以及赛事运行保障机制的完善，大大推动了校园啦啦操文化的传播和运作。

2.1.5.4 行为因子：校园啦啦操文化特征在行为因子上主要表现在作风、目标、整体素质、精神面貌、人际关系、价值观等文化特征，直接影响校园啦啦操文化的开展和实施的成效。从人员结构上划分为教师与学生的集体行为、领导行为和先锋模范行为。在参与比赛时，教练充分考虑学生因素，比赛参赛队伍因素以及场地因素等来制定训练和比赛策略，在引导学生积极参与到啦啦操比赛中来的同时，影响学生的对集体荣誉感，使学生积极的参与其中，在平时的训练过程中，要通过各种渠道来激发学生们对行为的关注，是学生提高自我素养，能力素养、身体素质等，充分发挥学生在集体中的个人价值。另外，要重视个体在集体中的作用，个人的行为能为集体更好的发展提供根本性的保障，行动是影响校园啦啦操发展的实践因子，同时，行为又为其传播提供的实现的路径。在校园啦啦操文化发展中“形成鹰一样的个人，打造狼一样的团队”。

3. 结论

3.1 结论

通过因子分析得出校园啦啦操文化的主要特征由精神因子、制度因子、物质因子以及行为因子构成。精神因子是核心，决定并制约着校园啦啦操文化的取向和性质，为啦啦操的学习提供了目标定向；制度因子为啦啦操文化的教学与实践提供了根本保障；物质因子为啦啦操的发展和传播奠定了坚实的外在基础；行为因子直接关系到啦啦操学习的积极性、关系到啦啦操未来发展的方向，“四位一体”共同促进校园啦啦操文化结构和体系的现代化建设。