探讨分解教学法在儿科护理实验教学中的应用

杨金玉

（河北省滦州市卫生职业中等专业学校 河北 滦州 063700）

为了提高学生的动手能力，保证实验教学质量，我们探讨一种新的实验教学带教方法，即实验目标分解法。

1 将实验目标分解并制定考核表

根据教学计划和大纲把实验目标分解量化，制定考核表，例如“维生素D缺乏性佝偻病患儿的护理”考核表(见表1)。

表1 “维生素D缺乏性佝偻病患儿的护理”考核表

2 方法与步骤

受试对象是我校2018级护理1、2班，共计106人，护理1班为实验班(54人)，护理2班为对照班(52人)。实验班由教师示教，即依据实验教学内容将实验目标逐一分解讲授，将54名同学分为11个实验小组，每小组5名同学，1名同学扮演教师角色，按考核表进行提问、考核，1名同学受试回答，另3名同学记录、考评赋分，每个同学扮演三种不同的角色反复训练，教师负责答疑。对照班仍同一教师带教，按照以往的实验教学模式进行。

两班学生由同一教师进行考核，共考核两项实验内容，考核结果见表2、表3，结果是每次考核实验班成绩均优于对照班。实验课全部结束后，我们对106名学生进行了问卷调查，实验班满意率为81.5%，对照班为57.7%。

表2 实验班与对照班 “维生素D缺乏性佝偻病患儿的护理”考核情况比较

表3 实验班与对照班 “支气管肺炎患儿的护理”考核情况比较

3 结论

以上情况说明分解教学法在儿科护理实验教学中效果显著。调查显示学生乐于接受，满意度比较高。目标分解后，学生有章可循，目标明确，符合初中毕业生的特点，达到了因材施教的目的。再者通过学生赋分、教师考核，学生感到有压力，有动力、有兴趣。有利于增强了学生的参与意识、动手意识，充分调动了学生的主动性、积极性，改变了学生在实验课中懒散、消极的被动状态。增强了师生互动，融洽了师生关系。