模拟医院情景护理操作教学对实训室管理的效果

龙亚香 李树青 刘凌云 黄芬 肖东玲

摘要：针对护理操作实训传统教学中存在的问题，不利于学生临床实践能力的发挥和实训室管理，采用模拟医院情景护理操作教学既可让学生提前认知临床，提高个人护理文化素养，又可加强实训室的用物和环境管理。

关键词：模拟医院情景;教学;护理操作;实训管理

中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2019）016-0466-01

情景模拟教学法是教师根据教学内容和教学计划，有针对性地设计情景，并让学生扮演情景角色，模拟情景过程，让学生在高度仿真的情景中获得知识和提高能力的教学方法。随着患者对医务工作者要求不断提高与社会舆论的影响，医患关系日趋紧张，这就要求医学生在进入临床之前必须具备良好的动手能力与临床思维。为适应社会的需求，我院自2015级护生开始构建模拟教学平台，在学生下临床实习前护理操作实训中采用模拟医院情景进行，既让学生提前认知临床，提高个人护理文化素养，又加强了实训室的用物和环境管理，具有良好的应用价值。现报道如下。

一、护理操作实训传统教学中实训室存在的问题

1.实训项目单一

2014级学生在下临床实习前采用是传统教学法实训护理操作，即以班级安排进行，每次上课前由各班班长带领组长领取用物，在一体化实验室，即教师示教——学生分组单独操作项目练习，练完一个操作再练习另一个，这样既不利于实验室自身的发展，也不利于学生尽快适应临床的生活。

2.忽视其他能力培养

由于传统教育理念的限制，护理实验教学只注重对学生专业技能的培养，而忽视了学生即将进入临床实习时其他能力的培养，如护理管理能力、人际沟通能力、团队合作能力、评判性思维和解决问题的能力，难以适应现代社会对护理人才的需求。

3.实训室物品、环境管理未到位

因学生未进入临床，感受不了医院的环境，只机械地进行基础护理操作，缺乏真实的情感，平常护理操作课时会有嘻笑、打闹或衣帽不整;对模具也随意，用物损坏或者丢失有时也找不到责任人，实验室或床单位未整理完备就匆匆离开，给实训室老师管理上带来很多的困惑。

二、模拟医院情景护理操作教学对实训室管理的效果

1.实训项目联合，加强了团队合作能力

我院自2015级学生开始在下临床实习前采用模拟医院真实情景进行护理操作实训，老师按照医院的工作岗位模拟示教：入院护理一处理医嘱一技能强化一出院护理，每个班分3-4个小组练习，以组为单位给予案例指导学生互相扮演护士、患者，整体联合完成一个案例的工作，然后再各组交接互换案例又重新开始新一轮训练。实训结束前一周进行考核，并请医院的护理老师担任考评员，考核合格方可进入临床实习。每组学生在实训时分工合作，团队凝聚力加强，这种实训方法让学生能尽快适应临床实习生活。

2.激发学习热情，加强了实训室的物品管理

开展模拟医院情景教学后让学生提前感知医院情景工作，激发了学习的热情。每个班除了正常的实训课时间外，都会提前与实训室老师预约下次课外实训的时间，实训室老师根据情况再统筹安排，并在提示牌上標明班组交换具体时间。同学们都会提前15～20分钟过来，着装整齐安安静静地等待，每次实训课时班、组对应都会模拟临床交接班模式对教学用品进行严格交接，双方清点确认无误后登记，对于实验中损坏和丢失的物品，及时报告实训室老师再根据损坏程度和相关规定做出及时的处理，确定相应的赔偿方式，保证每项工作都能责任到人，保证实验室管理工作有章可循、有制度可依，使各种仪器和设备部能处于完好的状态下，确保实验室教学任务能够顺利完成。情景模拟教学法能有效提高学生的学习兴趣，提高其理论和操作考试成绩，有利于培养学生的创造性思维和自主解决问题能力，同时提高学生对教学的满意度。

3.开放和谐理念，加强了实训室的环境管理

实训室开放进行自我管理，学生进入模拟病房，看到模拟病区走廊上空悬挂“静”字，墙壁上有友情提示标牌，如“患者需要休息”，护士站有张贴体现护理服务理念的标语，如“以患者为中心，为了患者一切”等;通过这些模拟医院情景，能帮助学生感受医院那种严谨、肃穆的氛围，使学生提前感知为患者服务时的情景，帮助学生明白，即使是模拟的练习，也应保持严肃的心态，本着时刻为患者服务的理念，不再出现嬉笑、大声讲话或着装不整的现象。练习室张贴标语，如“核对一时不严，事故一刻不闲”等嗍。时刻提醒学生在临床工作中要严格执行“三查八对”，班组交接时模拟临床交接班模式，对病房环境和床单位感觉满意上个班、组才可离开。

综上所述，采用模拟医院情景教学法进行护理操作实训，即让学生提前感知临床，提高了技能训练效果，又加强了实训室物品、环境的管理。但模拟教学只是模拟医院的职业场景和氛围，而主要功能仍然是一个实践教学场所，因此在设置时还是要充分考虑发挥其教学功能，以满足学生在职业氛围中学习和实训的需要。