浅析小组任务合作学习在中职英语技能竞赛教学中的运用

邹俊

【摘要】自主、合作与探究的学习方式能够改变以辅导教师为中心、以课堂教学和辅导教材为主要授课手段的竞赛学习局面，促进竞赛选手主动学习和自主发展。将小组任务合作学习引进到竞赛辅导中，改变了师生关系，调动了竞赛选手学习英语的积极性，增强了竞赛选手的参与意识和协作能力，实现了竞赛教学模式的多样化，取得了一定的效果。

【关键词】中职英语技能竞赛;小组任务合作学习;意义;实施

一、小组任务合作学习产生的基本概念背景及其理论基础

小组任务合作学习源于美国，是在班级授课背景下的一种教学方式。小组任务合作学习就是以小组为基本单位，以任务合作学习为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动促进选手的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

第一，“以学习者为中心”原理（Foundations of Learner Centered Classrooms）认为，小组任务合作学习中包含诸多要素，比如良好的师生关系、尊重个体、选手自信、享受成就感等;小组任务合作学习有助于独立、互相依赖和自我激励，让选手承担一定的责任，让选手参与决策过程;小组任务合作学习中体现出选手的需求、背景、看法和兴趣，允许不同的思考和学习方式;小组任务合作学习给选手挑战和支持，以形成深层的思考和应用，用相关联的思想来规划学习的顺序——整合学习。

第二，“生本理论”的价值观是一切为了选手，这要求我们在教学中必须尊重选手，依靠选手。选手是教育的对象，更是教育的资源。因此，要真正实现选手是教育的主体，就要采用以竞赛选手为中心的课堂教学原理。小组任务合作学习是生本教育提倡的教育教学方式，它的长处就是始终保持选手的强烈情感和兴趣，这是选手学习的主要动力之一。

二、小组任务合作学习的特点和意义

在中职教学中，我们必须深刻认识到我们的教学对象是具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组任务合作学习是培养这类人才的有效途径，小组选手能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。

（一）有利于体现技能竞赛选手的主体地位

小组任务合作学习要求选手向别人发问，向别人阐述自己的看法。这不但可以增加选手学以致用的机会，而且可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力。合作学习有利于提高学习效率。小组任务合作学习强调小组中每个选手都积极参与到学习活动中，并且每个选手都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就容易得到解决。

（二）有利于培养技能竞赛选手的自学能力

小组任务合作学习把选手由旁观者变为参与者。一直以来，选手都是旁观者、聆听者，而没有真正成为教学的参与者。在小组任务合作学习中，选手要认真预习课文，遇到不会的单词主动查字典，并查找资料中的有关注解。选手的学习积极性提高了，自学能力也就提高了。合作学习能培养选手的组织能力。特别是在英语短剧的自编自演过程中，选手除了要选择、组织对话内容，认真准备道具，进行角色安排外还要在排练中对效果和出现的问题进行纠正，并不断地总结，大大提高了组织能力。

（三）有利于培养技能竞赛选手的社会适应性

技能竞赛选手是社会未来的职业人，必须具备社会人的主体性，而主体性并非游离于社会的，他必须将个体融入群体之中，并自觉地为这个社会贡献自己的力量。小组任务合作学习，首先使技能竞赛选手在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养选手的社会适应性、职业合作能力和职业核心素养。

（四）为技能竞赛选手提供了更多的锻炼机会

在中职英语技能竞赛教学中为选手设定一个任务，营造一种能够充分表现自我的氛围，为每个选手个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个选手进一步发现自我，认识自我，使他们的主体地位得到大大的提高与肯定，促进技能竞赛选手的健康发展。

三、小组任务合作学习的实施

（一）小组任务合作学习的实施要点

1.合理分组。技能竞赛选手的英语水平相差很大，分化也很严重。因此，将选手按其知识结构、能力水平等因素混合分成四人一组，让每个组的实力尽量均衡，尽可能处于同一水平，具有同样的竞争力。

2.学会分工。在每一个小組内，按照竞赛选手的特点和能力水平，设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名，采用轮班制，努力做到“人人有活干，事事有人干”。

3.精心策划。作为一名英语竞赛辅导教师，也不能把自己排除在外。小组任务合作学习的内容有一定的趣味性、可行性和探究性。英语竞赛辅导教师在备课时，必须明确分组活动的目的和要求，精心策划分组活动的形式、内容、时间等，准备分组活动的工具材料，课前为不同的学习小组布置小组任务合作学习的任务。

4.严格实施。在小组分工后，开始进入小组任务合作学习的阶段。教会小组内的每一名竞赛选手学会独立思考，合作学习，善于交流。对于新的知识，在独立思考中发展思维的深刻性和独创性，然后开展小组任务合作学习，每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流;小组交流后，各小组将本组的信息归纳、总结，由小组发言人向全班汇报，最后在教师的指导下进行交流、评价。

5.客观评价。每一次竞赛辅导效果如何，每一个小组的协作如何，每个小组的选手表现如何，都要进行客观、有效、公正的小组任务合作学习评价，要把辅导过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组选手个人的评价相结合。在小组评价时，对个人选手合作学习的参与度、积极性和独创性等也要给予恰当的评价，这样可以在小组内树立榜样，激发组内竞争，调动每位选手参与的积极性，消除个别组员的依赖心理和思想。