翻转课堂：运用指向要明确

摘 要：新的课程视角和信息技术发展背景下，翻转课堂与微课介入到小学语文教学已成为必然。微课技术应放在日常教学的角度去衡量，让学生学得更轻松、更有趣、更高效，真正把学生放在心里，让学生呈现出活泼的思维之光、自由之光和创造之光，从而更好地把握学生的思维能力，达到助力语文高效教学的目的。

关键词：翻转课堂;语文;微课

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）22-0148-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.137

一、课前，应在“鲜明、聚焦、紧凑”方面下工夫

毋庸置疑，要想最大程度地发挥微课与翻转课堂的作用，那么课前精心的制作就显得不可或缺。小学语文微课的课前制作设计更是一项较为复杂的系统工程，其中的选题设计、课例拍摄、后期加工、在线发布实施以及评价反馈，都需要教师反复论证、梳理。

教师在课前制作的微视频一定要指向这样几个重点：初读课文，引导学生自主学习，自己认识课本中的生字词;有感情地朗读课文，特别一些有对话部分、细节描写的部分、反复出现的字词等，提出几个浅层问题引导学生展开思考，帮助学生熟悉课文。

要制作好课前导入微课，可分成三步：一是确定微视频的主题——增强针对性，不能眉毛胡子一把抓，比如重点理解词语要画出来，朗读的重点要明确出来，主要读好对话部分。二是设计学生的自学任务——突出目的性。能够借助有关工具自己弄懂关键字词，能够熟读重点部分，能够提出有价值的问题并事先自己理解，实在理解不了的提交到课堂上进行互助解决。三是微视频课件制作——追求精致化。先根据素材制作简单的课件，然后用录屏软件提纯、浓缩为微视频。实践证明，这样的微视频高效、快捷、方便，学生学得有滋有味，学习效果事半功倍。

二、课中，应在“激趣、释疑、互补”方面下工夫

微课和翻转课堂应在“激趣、释疑、互补”方面下大功夫。教师应该对学生的微课学习情況整体把握，从有益于学生能力发展、思维发展、身心发展的角度，去做正确而细微的甄别、诊断和梳理。好的微课应该少一些无效环节，多一些疑难解决;少一些霸权汇报，多一些自主合作;少一些拘囿文本，多一些探究延伸。

课中，教师要从主干问题入手，实现激趣、释疑、互补等思维层面进行教学互动。激趣，以身边的现象入手，引发学生思考，探究其中的乐趣。比如，讲解《父亲和鸟》时，围绕课文中出现的矛盾点来展开：为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”，这里的“我”真正高兴的原因是因为父亲吗，“我”的心底深处是在为谁着想。这样一个问题就把文章简单的字句推到了一个新高度。在这之前我们还需要做一些铺垫性工作，给学生一些浅层问题，帮助他们理清作者的行文思路。但是一点要紧扣教学的“牛鼻子”，围绕撬动一切问题的那个“支点”来展开谈论汇报，才是高效运用微课的应有之义。

微课本身制作的程序并不复杂，难在设计的巧妙和课堂生成的高度吻合。教师要在讲解中适当放手，但并不是学生一股脑儿地想汇报什么就汇报什么。教师在其中要能够接得住，同时要巧妙引导。这好比一件衣服，最能体现制作工艺的不是布料优劣，而是其中的引领、裁剪。教师应该是裁缝，在整体把握的前提下对学生在家中的微课与翻转课堂学习情况作一番裁剪，该取则取，该舍则舍，择其精华进行汇报交流，真正达到“激趣、释疑、互补”的效果。

三、课后，应在“反思、探究、延伸”方面下工夫

教学活动从更高境界来说，是探究体验，是引领学生在知识的原野上走得更远，和更丰富、更博大、更厚实的世界深度对接，从文本出发，不脱离实际，有所延拓，才是语文教学之道。基于文本，但走出文本;基于课堂，但延伸于课外，在“反思、探究、延伸”方面下功夫，应该成为打造高效微课与翻转课堂最重要的视点之一。

在翻转课堂的后期，可以设置一些开放性问题。这类问题没有统一的答案，所以学生不必担心自己会答错，所以答题的心态会更加平和，他们抛出的答案也就更有意义，这时候教师只需要再适当加以引导，就会帮助学生发现一片新天地。开放性问题的设置可以激发学生思维的灵活性，比如适宜地引入人类滥杀鸟类的资料、图片或视频，并在“假如父亲是猎人将会怎样”的问题上，引领学生多多“推敲”，多多“较真”，多多“纠缠”，必将引发新一轮的有意义的对话。

除此之外，给学生留下几道极具拓展意味的作业，比如标语、建议书、练写活动，必将促使学生有更多精彩的、不一样的收获。这样的延伸隐含着一种更美好、更富理想化的期盼，那就是：课后现实生活中的实践体验，以及在现实印证中激发出来的道德成长力量。

参考文献：

[1]冯雪，王雪艳.翻转课堂在小学语文教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2016（15）.

[2]朱寅山.翻转课堂在小学语文教学中的运用[J].西部素质教育，2017（4）.

[3]胥碧.浅谈基于翻转课堂促进小学语文的有效性教学[J].新课程（上），2014（9）.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 李淑青（1975.9— ），女，汉族，甘肃民勤人，一级教师，研究方向：小学语文教学。