更新教育观念，提高学生素质

摘 要：小学生是祖国的未来，祖国的希望，今天的学生素质决定了祖国未来的发展。因此，为了使我们的祖国发展得更快更强，我们在学校教学中，要更新教育观念，创新教学手段，提高学生的全面素质和综合能力，让学生成为21世纪合格的接班人。

关键词：小学数学;创新观念，提高素养;素质教育

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）24-0107-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.100

21世纪充满着机遇和挑战，科学技术更加发达，竞争日趋激烈，社会对人才素质的要求越来越高，教育工作任重而道远，全面实施素质教育已势在必行，转变教育观念首当其冲。实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨必须从基础教育抓起。作为一名小学数学教师，我结合自己的教学实践，谈点粗浅的认识。

一、让学生成为学习的主人是素质教育的关键

教师由知识的传授者转变为学生学习生活的指导者、参与者、合作者，是教育观念的更新。多年来，素质教育大力推行，但仍有部分教师以灌输的方式使学生被动接受知识，储存知识，提高成绩，使学生课业负担过重，影响身心健康。

国家教育部门反复提出学校要推行素质教育，减轻学生课业负担的要求，因此，我们要更新教育观念，在教学中充分发挥学生的主体作用。在由“教会”到“会学”的质变过程中，注重学生主体意识的培养，主体能力的发展和主体人格的塑造。尤其关注学生的个性潜能是否得到了生动、有效、充分的发展。在教学过程中要善于启发引导，激发学生学习兴趣，让学生主动参与。

例如，在“小数加、减法”的教学中，新课的导入可通过设疑来激发学生的积极性。先让三名学生分别板演，算3.28+0.6=？由于学生还没有学习小数加、减法的法则，可能会出现在列竖式演算时对不齐小数点的情况，得出三种答案。这时教师就可以问学生：“同一道题，有三种不同的答案，而正确的答案只有一个，哪一种答案对呢？”结果发现三种答案都有认为对的。这时学生的求知欲被调动起来了，每个学生都想说说自己的看法。此时让学生打开课本，从课本中寻找正确的答案，并向学生提出问题：“为什么要小数点对齐？”这时学生会特别认真地去自学书上的内容，也许会在自学的过程中遇到新问题，然后在教师的指导下，让学生提出问题，解决问题，最后让学生归纳总结出小数加、减法的法则。这样学生的主体作用得到了充分发挥，同时满足了学生的探索欲望。

同时，教师在面向全体学生的大前提下，创设一种和谐、宽松、民主、平等的课堂教学氛围，体现正确的“人才观”和“学生观”。教师必须高度尊重学生受教育的权利，尊重学生的人格、兴趣、爱好和创新精神。要牢固树立“每个学生都有可能成为高素质人才”的理想，教师的责任就是把这种可能变成现实。这就要求我们推行创新的教学模式，打破以往严肃、沉闷的课堂气氛。教师结合课堂所学内容，创设一种学生熟悉的轻松、愉快的学习情境，引导学生从中发现问题，提出问题，进而与教师探讨问题，并把所学知识应用到实际生活中去。这种以学生为主体的教学模式，大大提高了学生学习的自主性和创造性。

二、培养创造性人才是素质教育的核心

我们应清醒地认识到，未来社会需要的不仅是专家学者，还需要大批各行各业的劳动者，各级各类的合格人才，因此我们的教育不是选择适应教育的学生，而是要选择适应学生的教育。教师的责任就是要善于挖掘学生潜能，促进学生的个性发展，培养创造性人才。

学生个性的发展，不是单纯的定向培养，而是通过他们的多种感官，让他们多看、多听、多摸、多思考、多探索、多实践。例如，在教学长方体、正方体等立体图形的认识时，教师可准备一些立体模型，让学生看一看，传递着摸一摸，通过视觉和触觉的感知加深对立体图形的认识。为了强化对立体图形特征的理解，课下动手制作长方体、正方体或圆柱体。让学生剪一剪，量一量，通过动脑、动手开拓思维，从而有所发现，有所创造，学会分析问题，提高解决问题的能力，从中体验探索的乐趣和成功的喜悦。

三、学校、家庭、社会相结合是素质教育的保证

比学习更重要的是，学生拥有健全的身心。学校不仅要引导学生掌握知识，培养创造能力，还应该浇铸学生的理想信念。家长的关爱会使学生耐受寂寞和失意，增强战胜困难的决心和勇气。良好的社会风气可引导学生讲文明、讲礼貌，遵纪守法，和谐人际关系，使学生能关心他人，助人为乐。

素质教育强调的是通过教育提高人的全面素质。“圈在学校，守在教室，专啃书本”，这样很难实现全面发展的目标，更不能适应今天开放的社会。因而我们尝试拓展小课堂，利用闲暇时间带领学生走进社会。让学生在新鲜、好奇中，在兴奋、快乐中接受爱国教育，环保教育，传统美德教育，个性品德教育，心理素质教育等。因此，我们要加强学校、家庭雙方的交流与合作，让学生的进步成为习惯。同时，也不可忽视社会的影响。

参考文献：

[1]王辉.基于小学数学教材与数学思想方法研究[J].数学学习与研究，2016（10）.

[2]王永春.小学数学与数学思想方法[M].上海：华东师范大学出版社，2014.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 王月琴（1969.1— ），女，回族，甘肃天水人，中小学高级，研究方向：小学数学教学。