有效数学课堂从了解学生开始

摘 要：新课程教学观中强调教学要以人为本，而教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，要使学生在有限的课堂时间里进行有效的学习。基于此，教师必须不断改进教学方法，优化教学组织形式和学生学习的方式，使之能适应学生的数学发展需要。要实现这一点，教师就需要全面地了解学生，不仅要了解学生已有的知识基础和认知经验、还要了解学生的年龄特征和身心发展规律，以及了解学生对本学科的期望等等，因为适合的教育才是最好的教育。

关键词：数学;了解学生;有效教学

中图分类号：G62          文獻标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）24-0084-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.077

数学课程标准中强调：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。同时，在教学目标的设计中教师应在完成课程基本要求的基础上，关注学生的个体差异，促使每个学生获得全面发展。由此可见，了解学生具有重要的现实意义。

一、了解学生的重要性、必要性

小学数学教师的教学是建立在对学生的了解之上的，只有采用积极的方式因材施教才能取得有效的教育效果。在小学教师专业标准里十分强调教师要具备了解和研究学生的能力。例如，在“专业理念”维度中，专业标准明确提出教师要尊重个体差异，积极地了解和满足小学生身心发展的个性需求等等，因此对学生的了解具有不容忽视的教育价值。

（一）教学必须建立在了解学生的基础之上

俄国教育家乌申斯基说：“如果教师想从各方面教育人，那么他应从各方面了解人。”教育的根本目标是教书育人，每个学生都有自己的个性特征，只有了解学生的这些方面的个性特征，教师才能对学生因材施教，从而达到最有效的教育影响。因此，小学数学教师对学生的思维、学习等方面都应有正确的评价和认识，只要看到学生是发展中的人，他们的思想、性格和能力正处于逐步形成和发展的状态，才能对学生因材施教，实施个性化教学。

（二）了解学生是尊重学生的前提

新课程标准中十分强调教师要尊重学生，而了解学生是尊重学生的前提。例如，对于班级里的学困生，小学数学教师要客观地分析他们产生学习困难的原因，及时关注与帮助他们，并鼓励他们努力去改正，才能有针对性地做好对学困生的辅导，这样才能使他们感到教师对他们的尊重。而对于优秀生，教师也只有全面了解了他们，客观正确地肯定他们的学习长处，同时指出他们学习方面存在的不足和继续努力的方向，使他们能够客观地认识自我，努力地提升自己。

二、从新课程理念着眼的了解学生技能的使用策略

（一）了解学生的数学学习需求

需要是个体产生积极行为的原动力，是行为动机形成的基础。在小学数学课堂教学中，当学生觉得当前的学习能满足他们的数学学习需求时，他们的学习积极性会得到极大的激发，并形成良好的课堂学习氛围与秩序。数学教材在内容的选编中除保证《义务教育数学课程标准》所提出的基本课程目标能顺利实施外，也考虑到了要满足不同学生的数学学习需求。同时新课改也指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”因此，数学教师在教学实践中要关注学生不同的学习需求，因材施教，分层教学，让学生学会合作学习，优化教学方法与学习方式从而全面提高学生的素质。

（二）了解学生的知识、能力基础

知识基础是指学生已经掌握的知识、概念。能力基础是指学生在获取新知识时已经具备的基本技能。在小学数学教学中，教师要研究学生的知识、能力基础，把握学生学习的“最近发展区”，使学生能体验到“跳一跳，摘到桃子”的滋味。小学数学教师应准确了解学生的知识、能力基础，在备课过程中根据学生的已有知识和能力基础有针对性地确定教学的重难点，从而为学生呈现一堂高效的数学课。

（三）了解学生的思维特点

思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接的反映，是人类认识的高级阶段。《义务教育数学课程标准》非常强调培养学生的思维能力，教师应运用教育心理学的知识来分析所教学生的思维特点，从而为钻研教材、设计教学方法、实施教学环节提供可靠的依据。但是，长久以来，我们小学数学教师的备课工作主要放在对教材的钻研上，忽视了对学生思维特点的分析与把握，从而影响了课堂的有效性。

（四）了解学生的学习兴趣

兴趣能激发学生的求知欲，提高学生学习的积极性，对学生的学习很重要。在小学数学教学中，教师应充分了解学生对教学内容是不是感兴趣、影响学生兴趣产生的原因等等。教师只有对这些问题进行深入的分析，才能根据学生的年龄特征和知识基础来提高学生的学习兴趣，不断提高教学水平，以丰富有趣、逻辑性与系统性强的学习内容与生动的教学方式，使学生在“有趣”“有味”“有奇”“有惑”的感觉中，进行分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维活动，从而提高学生的学习效果。

参考文献：

[1]万承香.“有效数学课堂”从关注学生开始[J].新课程导学，2013（12）.

[2]陈章军.数学教学应从了解学生开始[J].数理化学习（教研版），2012（10）.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 卢淼（1989.11— ），女，汉族，安徽阜阳人，二级教师，研究方向：小学数学教育教学。