英语教学中单元整体设计研究

姚敏

摘 要：现行牛津英语教材各单元都有特定主题，需要教师根据单元主题开展整体教学，制定单元整体教学目标，合理制定分课时具体教学目标，整体编排单元教学内容，设计单课教学方法，帮助学生深入地理解和掌握英语知识。

关键词：英语教学;单元;整体设计;单课

中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）18-0063-01

当前使用的译林版《牛津小学英语》教材的编排体系主要由“话题、功能、结构、任务”构成，每一个单元都有一个特定的话题，单元教学需要围绕单元话题展开。这就需要英语教师在教学过程中根据单元话题和教学内容，采用单元整体教学策略，制定单元教学目标，并合理分配课时，有效整合单元中的单课教学内容，进行单元文本重构，落实到每一个课时。

一、单元教学目标设计

设计一个单元的整体教学目标是英语单元整体教学设计的第一步，也是关键一步。在设计一个单元的教学目标时，教师应该根据学生当前具备的英语知识和英语语言能力，设置最近发展区，其中每个课时目标就是构成单元整体教学目标的基本框架。因此，进行单元整体教学设计时，教师要在确定每一个课时教学目标的基础上进行单元教学目标的设计。以1B Unit 8“I can swim”这一单元为例，本单元可以分为三个课时，第一课时的教学目标是理解和掌握单元重点单词、短语：swim、skate、play football的发音、书写、含义，运用I can...表述自己可以做的事。第二课时的教学目标是准确读出重点单词、短语、句型，能够结合语境理解和运用重点句型I can't...Can you...？Yes，I can.No，I can't.She/He can...第三课时的教学目标是熟练朗读重点单词、句型，并熟练运用，准确表述自己以及其他人可以做和不可以做的事。然后在此基础上按照层层递进的原则设计单元整体教学目标：可以正确读写词汇“swim”“skate”“play football”;能够熟练运用各个分课时学习的重要句型表述自己或其他人可以和不可以做的事;运用学到的单词、短语、句型描述个人能力，并通过学习体会校园生活的乐趣，感受人与人之间相互帮助的意义;准确把握单元主题，并根据主题运用所学知识描述自己和朋友的情况。这样，就可以实现单课时目标的紧密衔接和有效整合，形成连贯统一的单元教学目标。

二、整合单元教学内容

在英语单元整体教学设计中，教师要围绕单元教学目标对单元教学内容进行有效整合，适当增减内容，合理编排单元中的各个板块内容，创造性地使用教材，不必机械地按照教材编排顺序开展教学。译林牛津版小学英语教材通常将Story time设置在一个单元的前面，教师可结合单元教学目标和学生实际情况灵活安排教学内容的顺序，如可以先引导学生学习单词、句型，再引导学生学习语篇。以6A Unit 2“What a day”这个单元的教学为例，学生刚刚接触使用英语写日记的方式，还不习惯使用过去时进行语言表述。为了帮助学生从整体上认知语篇，更好地掌握新单词、新句型，教师不妨先借助游戏、讨论等方式进行教学，让学生在不知不觉中掌握单词、句型。然后教师根据学生的实际水平和兴趣爱好重新设计教材中的学习活动，如在Fun time板块让学生任意选取三张卡片，再表述一个句子。由于学生在第一课时的语篇学习过程中已经按照教师的要求完成日记写作训练，因此在第二课时，教师就可以脱离教材中的语境，创设更加贴近生活的语境，要求学生在不同的语境中进行各种各样的对话练习。这样不但可以丰富课堂教学内容，还可以有效激发学生热情，从而增强教学效果。

三、单元教学方法运用

单元整体教学方法的运用是英语单元整体教学设计的重要环节。英语教师应根据单元教学目标和分课时的教学目标，安排具有梯度的学习任务，帮助学生循序渐进地掌握知识，有效调动学生的积极性。例如，在教学4B Unit 1 “Our school subjects”这一单元时，教师在第一课时可以引导学生运用本单元的词汇、句型说出自己喜欢的课程，并说明理由。第二课时让学生运用第一課时学习到的单词、句型尝试用书面语言表达自己喜欢的课程。第三课时可以引导学生交流讨论自己一天的课程安排，介绍自己一天的课程，进一步巩固所学知识。整个教学设计要连贯、有层次，可以有效激发学生的学习兴趣。教师在课堂上要利用层层递进的问题引导学生进行单元话题讨论，让学生积极主动参与教学活动，如：（1）What classes do you have at school？（2）How many subjects do you have in grade four？（3）What are they？（4）What's your favourite subject？

综上所述，单元整体教学策略可以有效解决单课时目标与单元主题偏离的问题。教师应在教学中贯彻整体教学思想，深刻认识到英语教学的整体性，根据单元主题设计单元教学目标，整合单元教学内容，设计层层递进的教学方法，引导学生循序渐进地学习英语知识，从整体上理解和掌握英语知识。

参考文献：

[1]高飞.浅谈小学英语教学中的单元整体设计——以4AM4U2 At Century Park单元为例[J].现代基础教育研究，2012（02）.

[2]周懿.小学英语单元教学的整体把握[J].基础教育研究，2016（22）.