数学游戏在教学中的穿插应用

郭永发

摘  要：在小学数学教学中，引导小学生进行快乐化的数学学习十分重要，这样就能够促进他们数学核心素养的提升。游戏穿插于数学课堂教学之中，能够达到事半功倍的教学效果。基于此背景，对穿插游戏导课，调动学习热情;穿插游戏导学，促进新知学习;运用游戏导练，促进学习巩固的策略进行了探究，希望能够达到一定的借鉴意义。

关键词：小学数学;数学游戏;穿插应用

教育家克鲁普斯卡娅指出，对于孩子来说游戏总是充满了吸引力，他们的生活和学习总是和游戏分不开。由于数学知识比较抽象，对于小学生来说有些晦涩难懂，从而导致学生在学习时注意力很难长时间集中。在小学数学教学中，适当穿插数学游戏能够实现“寓教于乐”，学生的注意力能够快速集中，在全神贯注的游戏中学习数学知识，这对于激发他们的数学学习兴趣、提高他们的数学学习积极性具有重要的作用。

■一、穿插游戏导课，调动学习热情

在小学数学课堂教学中，导课是十分重要的一个环节，一个好的导课能够快速地集中小学生的学习注意力。在导课环节穿插游戏，能够有效地调动小学生的数学学习热情。

1. 运用游戏情境导课，激发学习热情

在小学数学课堂教学中，营造趣味化的情境对于提高小学生的数学学习积极性具有不可估量的作用。教师要善于根据教学内容借助游戏创设情境，并在此基础上进行导课，这样就能有效地调动他们的数学学习热情。

例如，一位教师在教学“公倍数与最小公倍数”时，就巧妙地运用游戏进行情境的创设：教师先向学生展示一个正六边形和一个正方形，随后将两张图片拼起来可以看出是一只猴子。接着教师固定正六边形不动，让学生猜猜如果将正方形沿着正六边形向一个方向转动会发生什么变化。学生在教师的循循善诱下，很快就看出伴随着正方形的转动，猴子的尾巴也断了。教师在此基础上，再追问要怎么才能够接回猴子的尾巴。学生根据所学知识进行探索，有的学生认为要转动6次，有的学生则认为需要转动12次，答案莫衷一是，需要进行验证才能知道。随后教师让学生自己进行验证，结果转6次的时候尾巴没有接回，转到12次时尾巴接回了。然后，教师引入这一节课的学习内容，小学生的学习热情得到了有效激发。

通过这样的游戏情境，学生能够在轻松愉快的课堂氛围中增长知识，也有助于培养学生的自主探究能力，这样，他们自然就能够在这个过程中促进数学学习积极性的提升。

2. 运用游戏情境导课，激发学习兴趣

对于游戏化的情境，小学生是十分喜欢的，在课堂教学的起始环节，用游戏情境导课能够有效地激发起小学生浓厚的学习兴趣。

例如，在教学“找规律”一课时，教师可以在开始教学之前，适当地引入一些游戏，如“变魔术找规律”。在导入部分，可以把事先准备好的水果模型依次拿出来，如按照苹果、桃子、橘子、梨子的顺序向学生展示，随后再重复展示，并且在展示的过程中选择适当的时机引导学生，如当教师拿出橘子的时候，可以向学生提问：“大家谁可以猜到接下来是什么水果？”在充分调动学生的興趣后，教师可以进一步引导学生，将教室的氛围调动到最高，然后在学生的期待之下，揭露最终的答案。当答案与学生的猜测相一致的时候，学生的兴趣又会进一步提高，这个时候，可以充分集中学生的兴趣，把教学内容过渡到课堂中来，在两相适应中提升学习效果。

3. 游戏活动导课，激发学习热情

在小学数学教学中，将教学内容融入游戏活动中，借助游戏的方式能舒缓学生紧张的学习状态。在小学数学课堂教学中，教师可以根据教学内容为学生设计游戏化活动，并在此基础上进行导课，这样自然就能够有效地激发起他们的学习热情。

例如，在对“100以内数的大小比较”进行教学时，如果按照传统的教学方式单一进行，学生会觉得所学内容枯燥乏味。如果把游戏和教学结合，学生必然会兴趣高涨。一位教师在这一堂课的教学伊始环节，组织学生以小组为单位开展抽卡片组数字游戏：给每个小组发放“0～9”的数字卡片，每一位小组成员从这一些卡片中抽出2张卡片，然后利用这2张卡片组成一个两位数。在这个游戏活动中，学生就能够充分体验到要把抽到的数字比较大的卡片放在十位，数字比较小的卡片放在个位，这样组成的两位数就比较大。然后，教师引入这一堂课的教学内容，并且以小学生自己抽出卡片所组成的数为学习内容组织他们开展学习，小学生在课堂上的学习热情十分高涨。

以上案例中，教师设计的抽卡片组数字游戏活动有效地激发起了小学生的学习热情，这样的形式把原本枯燥的数学学习内容生动化了，自然收到了很好的导入效果。

■二、穿插游戏导学，促进新知学习

数学学习内容具有很强的抽象性，在小学数学教学中，导学环节穿插数学游戏，能够有效地促进学生对数学新知的深入化学习，以此促进他们数学核心素养的提升。

1. 借助数学游戏，迁移重点知识

在小学数学教学中，让学生掌握重点数学知识内容是十分重要的，掌握重点知识内容需要学生学会迁移自己所学的知识，做到举一反三。教师根据教学内容设计数学游戏，能够有效地激发学生的学习欲望，引导学生进行知识的迁移学习，以此掌握重点学习内容。

例如，一位教师在对“多一些”和“少一些”展开教学时，通过一个“猜价格”的游戏引导学生进行学习。教师首先拿出一支钢笔，请学生进行价格竞猜。学生先猜“100元”，教师回答“高了”;学生继续猜“60元”，教师回答“高了”;学生猜“58元”，教师回答“高了”……依次猜测，价格范围慢慢地接近了真实的价格，最终学生猜对了。于是，教师引导学生思考：“为了表扬淘气和笑笑两名同学在期末考试分别取得第一和第二名的成绩，奖励给淘气30朵小红花，笑笑的小红花要比淘气的少一些，那么同学们觉得笑笑的小红花可能是多少？不可能是多少？”学生思考之后回答：“可能是30以下的数，不可能是30或者30以上的数。”还有的学生回答：“我觉得应该是25至29之间的数，这样才符合‘少一些这个标准，如果是25以下的就少太多了。”

通过这样的游戏，学生的学习热情完全被点燃了，全身心地投入了课堂教学当中，通过将“少一些”和“低了”相联系，“多一些”和“高了”相联系，学生对于“少一些”以及“多一些”有了自己的认识和见解，通过将以前的知识与新知识相结合，建立了完整的知识结构，为今后的学习铺了一条大道。

2. 借助数学游戏，突破难点知识

在小学数学知识体系中，有一些数学知识是存在难点的，采取讲解式的教学方式，学生不能够有效地突破学习难点，此时如果穿插一些数学游戏，就能够达到化难为易的效果，以此引导学生突破数学学习的难点。

例如，在“鸡兔同笼”一课的教学中，很多学生始终无法理解为什么要在解题时假设所有兔子有四条腿或者所有鸡有两只脚。为了帮助学生理解“假设法”，可以请学生进行角色扮演，学生按照自己的意愿随机扮演兔子和鸡。扮演兔子的学生需要将自己的双手双脚均放在地上，扮演鸡的学生就将自己的手背在身后，以此来表示鸡或兔子的脚的数量。学生通过角色扮演的游戏明白了鸡和兔的脚之间的数量关系，自然就对这一难点内容进行了突破。

以上案例中，穿插角色欣赏游戏能使课堂气氛变得活泼愉快，学生在这种氛围中不知不觉将自己所学知识与游戏相结合，脑海中对“雞兔同笼”解题中的“假设法”的理解也更加深刻了。

■三、运用游戏导练，促进学习巩固

在小学数学课堂教学中，巩固练习环节通常容易让学生觉得紧张并且乏味，教师这时可以将练习与游戏结合，让课堂的氛围由紧张到放松，由乏味到有趣味，充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中加强自己对于知识的掌握程度。

例如，一位教师在对“一一间隔排列”展开教学时，就设计了一个这样的游戏：请学生进行站队，并且提出了一个要求，要求男女同学一一间隔排列，两个男生中间有一个女生，让学生分别数一数男女生的人数，谈谈规律是什么。之后，又请男女同学排成一排，不过这次每两个女生中间有一个男生，并让学生分别数一数男女生的人数，谈谈规律是什么。最后，教师请男女同学一一间隔排列，围成一圈，让学生分别数一数男女生的人数，谈谈规律是什么。在游戏过程中学生了解了道路排列情况不同时结果也会各不相同。

总之，小学生正处于身体和心理发育的关键时期，教师要立足学生的成长特点和实际学情，采取形式活泼多样的游戏活动，为学生营造浓厚兴趣的游戏氛围，让学生在轻松快乐的环境中进行学习，提高数学教学的质量。