初中物理课趣味教学模式的实践探究

岳维喜

摘要：随着经济社会的不断发展，国家越来越重视教育，当前我国大力推行素质教育，但是部分地区还是存在着应试教育，使得学生对于学习的热情度不高，尤其对初中物理，更是出现了畏难情绪。笔者在教学中发现，物理课堂急需通过趣味性教学模式，激发学生的学习兴趣，因此本文将会对初中物理课堂的趣味教学模式进行探究，以找到提高教学效果的教学方式。

关键词：初中物理;趣味教学模式;兴趣

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-039-1

在初中阶段，数学与物理都是学生学习的重点学科，数学和物理在某种程度上还是有些相似的，都是比较抽象的一门学科，对于学生的逻辑思维能力、想象能力有着比较高的要求。目前的物理课堂上许多教师还是以应试为目的，采取传统的教学模式，以老师为主导、学生被动接受的教育。这样的教学模式并不利于学生的学习，在很大程度上会阻碍学生的自主学习，打消学生的学习积极性。由此，改变物理课堂的教学模式，以趣味教学模式为主，则显得十分有必要。趣味教育教学模式与传统教学模式的不同之处是学生与教师的地位发生了转换，将以教师为主变为以学生为主，提高学生的主体地位，促进学生主动学习，在教学重点是让学生体会物理知识的乐趣，并最终达到快乐学习，这种教学模式与新课改后所提出的教学大纲不谋而合。在趣味教學模式之下，学生与老师之间的关系发生了改变，学生之间、师生之间的沟通会更加频繁，课堂的学习氛围会更加活跃。

一、课堂互动积极化，提高课堂的趣味性

衡量课堂氛围是否活跃，课堂的互动是重要的标准之一。课堂互动包括师生之间的互动和学生之间的互动两种，在师生互动中，教师要作为引路人，并且要善于协调。而学生之间的互动则是学生的自主合作的学习过程，当学生之间学会合作、沟通的时候，就能极大的激发出学生的学习兴趣。在物理课堂上，教师要积极构建互动条件，促使课堂互动积极化，从而有效提高课堂的趣味性。

例如在教学《奥斯特的发现》这一课时，笔者就通过问题引导，来构建课堂的互动。在导入环节，笔者就出示问题："电现象与磁现象有哪些相似之处？"然后由学生进行猜想，在这个过程中教师积极引导学生回答，哪怕学生的猜想不正确，教师也要鼓励学生大胆猜想，从而达到激活学生思维的目的。当学生都回答完毕后，教师再进行总结与介绍，从而将课堂顺利带入到下一个环节。

课堂的提问的环节，教师可以引导学生单独作答，也可以让小组进行合作讨论研究，然后促使学生在一问、一思、一答之间，参与到教学中，并成为课堂的主人。课堂的趣味性也在信息交流与反馈中，得到提升，学生在互动之间，既提高了对物理知识的了解，也体验到愉悦轻松的课堂氛围。

二、教学设计多样化，提升知识的趣味性

初中阶段的物理教学是比较简单和抽象的，但是对于初步接触物理的学生来说还是一项比较大的挑战，单纯讲授课本知识将会引起学生的反感，课堂枯燥乏味，学生昏昏欲睡，因此教师在教学过程之中要以多样化的教学设计，提升知识的趣味性。

例如在教学《关于电动机转动的猜想》这一课时，教师可以透过"理论之家""知识竞赛""作品欣赏""物理学家的故事""我来猜一猜"等环节来丰富课堂。在这些环节中，利用多媒体进行展现，学生的感官在图文声像的刺激下，对物理知识有了新的构建。在"理论之家"环节，教师通过提问："电动机为什么会转？"，让学生去课本中寻找答案，找到理论支撑，然后在"作品欣赏"环节，通过多媒体让学生观看电动机模型的拆卸过程，然后再让学生自己动手拆卸电动机模型，最后再引导学生"我来猜一猜"，鼓励学生大胆猜想，最后教师再整合学生的想法，引导学生理解磁场对圈线的有力作用，并引导学生学会简化复杂的事物。

物理教学是否能取得良好的效果，与教学环节设置是否恰当有着很大的关系。因此具有特点的环节设计，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能激活课堂氛围。当知识具有一定的趣味性的时候，学生的学习主动性必然会大大增加。

三、随堂实验游戏化，提高学生的积极性

在当前的初中物理教材中，实验是重要的内容之一，并且有许多实验是以学生为主要操作对象的，在实验操作中，学生的观察能力、动手能力、思维能力都可以得到提高。笔者在教学中发现，游戏是拉近距离、打开心灵、激活兴趣的桥梁，要实现趣味课堂，就要善于将课堂实验与游戏结合在一起。

在教学中，笔者就经常将一些实验进行设计，使实验演变成一些具有趣味性的游戏，或者是一些小制作等。例如在教学《探究电磁铁的磁性》一课时，笔者就举办了"电磁铁"的小制作比赛，通过完整的比赛方案，激发学生积极参与。在课堂上笔者将学生分成若干学习小组，并让学生自主选择器材，在规定的时间内，比一比哪一个小组的电磁铁磁性最强，获胜小组将会获得神秘礼物。

在比赛的推动下，每一个小组都摩拳擦掌，积极投入到对电磁力的探究当中。设计比赛的背景，也让枯燥的实验变得有趣。学生最终在具有趣味性的比赛中，对电磁力产生探究的欲望。

综上所述，笔者认为在物理课堂上要运用趣味性教学方式，挖掘知识的趣味性，提高课堂的趣味性，从而达到培养学生对物理的学习兴趣的目的。因此教师在教学过程之中应该积极进取创新，不断更新教育教学方式，让枯燥的物理学科变得生动有趣，是每一个物理老师都要思考和实践的。

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