精神立身重心育——大英县实验学校侧记

本刊记者_谭信娟 摄影_汤成米

“放牛班”的春天

2017年中考成绩揭晓后，大英县实验学校“放牛班”42人中，有32人上了重点线，成为该校一大奇迹。

冠以“奇迹”一词，并非大词小用，只因这个在中考前半年组建的新班，成员为年级的倒数42名，故取名“放牛班”，校长漆英任班主任。

半年，何以能取得这样的改变？“这些学生可能只是受到某方面的制约，将来保不齐能出现某些领域的优秀人才，我们不能放弃任何一个。” 已过天命之年的漆英，言辞恳切。

“让每一位师生都获得成长的喜悦”是漆英校长的办学理念。他对“放牛班”学生们的信心，很大程度跟女儿的成长经历有关。女儿出生时因吸入性肺炎，曾一度休克并导致大脑损伤，有成为智障儿童的风险。医生建议放弃治疗，再生一个。但漆校长坚决不同意，夫妻俩四处筹钱医治。女儿3岁仍不会喊爸爸妈妈，5岁还不会数数。周围人劝放弃，他们不为所动，坚持陪女儿阅读，教女儿在生活中学数数，女儿的点滴进步他们都给予鼓励。

一路走来，在亲友的惊叹中，女儿以全县第一名升入重点高中，高考以666分考入上海财经大学。如今已研究生毕业，在上海工作，生活得很不错。

开学之初，“放牛班”召开家长会，漆英和家长讲述了女儿的故事，重新点燃了家长们的希望。相信孩子，用欣赏的眼光看待孩子，多陪伴孩子学习，加深亲子交流，是漆英给家长们的建议。

同时，他也同任课老师达成共识，要“重精神、育习惯、夯基础、强训练”，对孩子进行赏识教育，少批评甚至不批评。

对学生，他强调“励志教育”，每天清晨用名人故事、短视频激励孩子们。班级事务人人参与，自主管理，全班分为7个小组，每组轮流值班做班干部。学生稍有进步，他就表扬，请客吃串串，带着去名人故居研学旅行。学生有情绪，他和学生谈心。

他也关注任课老师的心理，一起喝茶，闲聊中化解老师的困惑，反复提醒老师要定期与孩子一对一交流，从习惯、学习、心理等方面关注孩子……

“放牛班”的逆袭，可以说是家庭教育、学校教育、学生自我教育合力的结果，以心理教育为突破口，以励志教育、赏识教育和成功教育重塑学生精神，发现学生的闪光点，让师生共同享受成长的喜悦。这样的路径，恰好是学校不断发展超越的缩影。

“四川省首批名校长工作室领衔人”、大英县实验学校校长漆英

一无所有，从心开始

1997年大英县成立，2000年大英县实验学校建校。这是一所为适应新县城的发展而成立的九年义务制学校，在原乡村小学基础上建造。时年37岁的漆英通过层层考核，竞聘担任校长。等待他的，是重重考验。

最急迫的问题，是招生难。彼时，其他学校不收的、辍学在家的、返乡归家的，只要愿意报名，学校一律欢迎，甚至还给老师每人招生5人的任务指标。老师挨家挨户动员适龄学生就读。最终，入读有1900多名学生。

生源问题解决后，其他难题立马显现。

第一，生源素质堪忧。学生学习基础差，行为习惯差，打架斗殴不少。“当时，接待最多的是派出所警察。”漆英回忆。

第二，教师素质参差不齐。除了原村小的老师，县教育局又从各地抽调来一些老师。漆英发现，老师之间，谁也不服谁。学生将垃圾随意扫到楼道，有老师甚至视而不见。

第三，硬件简陋，仅有一栋教学楼，周围全是农田，办公室、操场都没有。雨天得穿筒靴防溅泥，平时老师都在牛毛毡棚办公。

如何让学生愿意来、留得住、学得好？漆英冥思苦想，不断和领导团队讨论办学理念：要办怎样的学校？怎样办好学校？要培养怎样的人？怎样培养好人？

女儿的成长经历，给了漆英教育信心。既然女儿可以，为什么这些学生不可以？农村学生多、留守儿童多、单亲孩子多，学习基础和行为习惯差，这让漆英觉得这是个有意义的挑战。他选择从走进孩子心里、疏导孩子情绪开始，引导孩子发现自身优点，体会进步、成长的喜悦。

而这一切的落实，需要一支高素质的教师队伍。学校办公条件差、工资待遇低、教师一盘散沙，如何引导教师成长转变？

漆英回想自己，师范毕业进入蓬莱小学教语文，因川味普通话，备受学生取笑，让他萌生改行念头。在家乡做了多年校长的老父亲知道后，不顾哮喘发作，陪他练普通话。一周后，他又鼓起勇气向有经验的同事请教，边练习普通话，边探索语文教学，慢慢上手了。

不久，有同事工作调离，他又被安排教数学。第一堂课，“1+6、2+5、3+4等于7”的加法内容，他几分钟就讲完了，就让孩子做作业。全班闹哄哄的，作业惨不忍睹。漆英向同事请教，才知低段孩子要先牵着走，再扶着走，最后放着走。下节课，他调整教学方式，先讲“1+6、2+5、3+4等于7”的加法内容，然后指导学生做作业，第一格写1，第二格写+，第三格写6……看似笨拙，可期末时，考试班级就跃升到年级第一。

这些经历给漆英启发，他尝试与孩子对话，走进孩子心里，成为“孩子王”，再琢磨教法，让课堂成为孩子们享受的乐园。他也体会到教学的快乐，收获了“四川省首批名校长工作室领衔人”在内的诸多荣誉，教学管理也不断进步，从教研组长做到校长。

“教师职业不能大富大贵，注定远离物质享受。清楚这点，依然留在教师队伍，那才是真正的教育人。”漆英感慨，“缘分让我们走到一起，我们就静下心来，探讨教育教学的快乐。”

担任校长后，尽管经费有限，他优先保障教师们的学习培训，至今省级全员培训已有3次。

“校长很大气，但不大方。那时，我们和他去成都开会。难得出去一次，本以为中午可以吃小炒，结果还是吃面。”学校党支部副书记李志笑着回忆。“漆校长的观念，哪怕吃得差一点、住得差一点，也要把教师送出去培训。这么多年，虽然不大方，但大家都信任他，愿意跟着他。”

精神立身的良心事业

走进大英县实验学校，石刻的校长寄语抬眼可见——亲爱的老师：当你步入实验学校，你就是一本生动可亲的教材。我为你们选择“精神立身”而自豪，愿你们在这里传承文明，播撒爱心，播种希望，尽展才华，用智慧的教育成就每一个孩子的未来。

学校对教师的期待是“精神立身、制度规范、情感凝聚、变革创新”，精神排在首位。

为何如此定位？漆英在多个场合提到了“三个问题”和“两个故事”的启发：

中国革命史上，工农红军过草地、爬雪山、吃草根、啃树皮，而国民党军队高官厚禄、丰衣足食、装备先进，为什么许多仁人志士仍吃苦跟着共产党，最终打下了江山？

二战时期，为什么丘吉尔每天的演讲能够激发斗志、鼓舞人心，使英国人民奋勇抵抗德国法西斯的侵略，并取得胜利？

近年来，为什么传销能在世界各地盛行，“洗白”不少人的头脑，使他们欺骗家人朋友、不惜倾家荡产？

“三个问题”，答案都指向了思想信念。漆英的结论是，人无精神不立，国无精神不强。教师队伍要有精神，学校才能发展。

项羽刘邦的故事，让漆英意识到培养一支“以十当一”的团队比培养一个“以一当十”的英雄更重要，也更难。“以一当十”只需最大程度发挥一个人的潜力，“以十当一”则需最大程度凝聚十个人的潜力，并朝着同一目标发力。

笑口常开、备受欢迎却不擅理财的弥勒佛，与满脸严肃、香火寥寥却是管账高手的韦陀合作，共同掌管寺庙，使寺庙欣欣向荣的故事，则让漆英看到了优势互补、抱团成长的重要性。

基于上述思考，漆英决心建设一支“精神立身”“志同道合”的教师团队，在不同阶段确立了不同的精神引领目标。

大英实验学校生源中有大量留守、单亲儿童，但在漆英校长带领下，学校的心理教育成绩显著

2000年至2003年，草创期，一百多名教职工，没有办公室、操场，漆英鼓励大家“艰苦奋斗、激情创业”，用“锅碗理论”凝聚大家“铸锅”的力量。

2004年至2008年，学校取得了一些发展，一些老师因此自满。就开展“虚怀若谷，戒骄戒躁”教育，用“木桶原理”凝练和谐共进的团队精神。

2009年至今，学校发展蜕变。有老师出现职业倦怠，灌输“枯竭恰好是充满惊喜的转折点”“燃烧太阳，聚变自己”等警句，用“老鹰精神”激扬老师思索求变的勇气，开展课堂教学改革和“活动化”心育实践，坚持至今。

对于新加入的教师，学校及时组织交流学习，让他们感受团队氛围，融入集体。去年，小学部来了一批老师。第一天，小学执行部校长郭宏才带着他们参观荣誉室。老师们很惊讶，这个硬件设施看起来很一般的学校，居然获得了“全国中小学心理健康教育特色学校”“全国校本德育创新基地校”等在内的300多张发展名片。第二天教师大会上，轮值老师分享“实验精神之我见”，让新教师看见了“博学多能，精于育人”的教风，团结向上的精神。另一位轮值老师分享的个人风采展，则让新教师了解到同事的成长故事。

“有一个从乡镇来的教师，虽然尽职负责，但只盯着自己的事儿，团队意识淡薄。我找他谈话，讲团队精神的重要性，分享学校赛课团队后援的案例。一个老师赛课，教案设计组、肢体动作组、语言表达组几个团队共同跟进。这个老师慢慢融入集体了。” 郭宏才回忆道。

“带团队，就是带精神、带状态。古人说士为知己者死，就是要带成知己，带成亲人。”漆英以“抱鸡母”般保护、温暖每一位教师，尽可能替他们承担一些压力。

每逢“三八妇女节”，学校组织团队集体野餐，男同胞买菜做饭，女同胞尽情休闲。学校还给全体女同胞送上一束鲜花、一首小诗。

有教师住院，漆英带领同事去问候致意。当教师至亲离去，他登门为老人点上一炷香，送去团队的慰问。每年春节，学校给教职工家属送上一封温馨的慰问信。为凝聚团队情感，每学期学校还举办教师运动会、歌舞比赛、诗歌诵读等文化活动。

和私立学校相比，实验学校教师待遇并不高，工作强度却不小，但没有一人抱怨，大家早出晚归，乐在其中。

在宣泄室放松的老师

李朝晖副校长

心灵关怀，挖掘潜力

学校生源中，有大量留守、单亲儿童，心理健康成为难题。如何走进学生心里、疏导学生情绪？漆英认为心育是关键。在他看来，好老师的首要标准就是要懂心育。

早在2001年，他便告诉副校长李朝晖：“你自学心理健康教育十年，我相信十年以后，实验学校会因心育而享誉巴蜀大地。”李朝晖犯难了，学校什么都没有，自己不是专业科班出身。漆英建议请专家来校培训，并支持外出向专家学习，多读书，看相关视频，老师间要交流碰撞。

回想起步的艰难，李校长很感慨，一个人慢慢摸索，自学。刚开始，只想到办心理健康知识讲座，学生无聊得直打瞌睡。“自己很累但效果不好。我开始想办法，寻找资源，组建团队。”

学校召集感兴趣的老师成立课题组，聚焦心理专题，各个击破。慢慢地，渗透进班主任、科任老师，随后扩展至管理、后勤团队，实现了全员覆盖，人人都是心理辅导者，懂心育。

和学生对话，做心灵辅导的过程，老师们加深了对教师价值的理解。李朝晖还记得那个叫薇薇的孩子，一岁时妈妈跟人跑了，后来爸爸出去找，她就一直跟着奶奶。妈妈回来后，常和奶奶为争薇薇互骂。李朝晖费尽心思，制止了两人的争吵。可薇薇一直闷闷不乐。李朝晖找了个周末带她去烧烤，懂事的薇薇帮大家烤串，欢声笑语中，她露出笑颜。当晚薇薇在心理日记中写道，“这一天真的很开心，很想叫李校长一声阿姨妈妈，谢谢她。”李朝晖看到后有些难过，她分别让薇薇爸妈和奶奶看这篇日记。大人们意识到给孩子的伤害，慢慢地留意补救，家庭的温暖逐渐回来了。

学校心理健康教育就这样在点滴小事中摸索，如今，已形成家校联动、校社联动、师生联动、生生联动、校警联动的立体育人格局，建立了以心理健康教育预警机制、危机干预机制、跟踪调控机制、阳光呵护机制为主的共育机制，搭建了一刊（校刊《心航》）、一箱（心理健康教育信箱）、一卡（学生心理健康档案卡）、一室（心理健康咨询室）、一线（心理咨询热线）、一台（心理涂鸦平台）为主的心灵交流平台，建构了“听、谈、看、画、唱、跳、演、展、辩、比”等活动化心理教育序列。

坚持十年，师生精气神为之大变。2015年荣获“全国中小学心理健康教育特色学校”称号。2016年，应用心理学专业毕业的代学林来到学校，成为全县第一个心理专职教师。到校不满三年，他就在遂宁市首届心理健康教育赛课中斩获一等奖。

“学校很重视年轻人，团队学习氛围浓厚，那堂课课题组所有老师都给予了支持。”代学林回忆道。

目前，除了初中各班两周一次的心理课、心理健康咨询室的个辅和团辅，他还担任初一班主任。平时注重与孩子交流，也会将一些心理教育内容分享到家长群，比如如何和青春期子女沟通等。

以德育人，以情聚人

前面提到，该校学生行为习惯差。自2009年开始，学校开启文明礼仪规范训练活动，每学期开学用3～5天，从“卫生礼仪”“着装礼仪”“尊重礼仪”“课堂礼仪”“课间礼仪”“集会礼仪”“路队礼仪”“家庭礼仪”“社会礼仪”等方面规范学生。

罗海燕是政教主任，同时也是初一2班的班主任。多年来，她看重文化引领，坚信班级文化是一个班的魂，学生沉浸在优美的环境、良好的班风、奋进的学风、丰富的文化生活中，思想、行为、素质会越来越好。

她建设班级文化，分显性文化和隐性文化。

教室里绿植很多，自由书架上摆着精选的经典，文化展示墙定期展示书法、绘画、写作等优秀作品，墙上贴着班集体所获荣誉。课桌的使用、东西摆放等，都有一套规则。

班名“Sunny Class”是全班民主投票确定的，寓意追求阳光。师生一起设计了班徽：向日葵笑脸，向日葵的花语是爱和忠诚，象征着阳光、快乐和活力。每逢重大活动，孩子们就佩戴班徽。班级口号、班级目标、阳光公约、阳光班训、班歌等，也都是投票决定。

上学期，Sunny Class开展了很多班级活动。每日记一句名言警句，每日经典诵读，小组互助结对帮扶，每月一次主题班会，集体生日会，每学期一次班级文艺晚会，一次敬老院慰问孤寡老人，一次家长会和亲子活动。这些活动，给师生和家长留下了宝贵的记忆。

罗海燕倡导班级自主管理。“除了上课和讲解班级规则，其他时间我都不在教室。考试我也是发完试卷就离开，铃响了来收卷。因为开学我就和学生强调，宁要骄傲的50分，也不要可耻的100分，学生从来没有抄袭的。”

罗海燕笑称自己是一个“懒老师”。2015年，她不慎扭伤腰，卧床一个月。学生轮流来看她。那个月班干部自主管理，她在家遥控指挥。语文课则由课代表安排学生轮流上。一个月无一例违规违纪，月考成绩仍然第一。这个“懒老师”用爱心和智慧赢得了学生的尊重和喜爱。

建校19年，大英实验学校以心理健康教育为突破口，走进师生心灵，重塑师生精神，走出了一条特色发展之路。未来，全体实验人还将继续把教育热情挥洒在大英这片土地上。