强化属性链接，引领剪纸与幼儿游戏的融通

文 吴平

剪纸，作为我国传统的文艺形式，有着形象直观、图案鲜明、色彩艳丽等特点，深受幼儿的喜爱。我们可以将民间剪纸艺术与幼儿游戏相结合，这样不仅可以满足幼儿对游戏的渴求，还能充实幼儿的生活，促进他们全方位、立体化地和谐发展。

一、精选剪纸素材，在资源整合中提升剪纸与幼儿游戏融通的趣味性

（一）契合需要，精心准备剪纸材料

在进行剪纸游戏时，教师可以尝试与幼儿一起研讨、设计游戏环境，制作游戏材料。在条件成熟时，教师也可以让幼儿单独去思考、实践，让他们可以根据游戏的需要来感受剪纸的乐趣。

笔者根据教室墙壁上张贴的剪纸作品设置了“拷贝不走样”的游戏，就是让幼儿在仔细观察剪纸作品后，用自己的彩笔将剪纸作品还原出来。在这一过程中，幼儿绘画出来的作品可谓形式多样、色彩鲜明。有的幼儿用贝壳描画出色彩斑斓的画卷，有的用蜡光纸剪出美丽的窗花，有的则是运用彩笔画出了抽象的线条。

（二）常换常新，关注剪纸材料更新

由于社会的快速发展，很多传统的艺术作品和形式在社会中已经很少能见到了，剪纸就是其中之一。有的游戏材料也已经不太适合人们当下的价值认知，再加上幼儿对某一事物保持长久关注的能力也相对薄弱，教师就需要做到常换常新，根据幼儿参与游戏时的表现来更换剪纸内容。例如，大班幼儿的认知能力有了明显进步，教师就开展了为期两周的“看剪纸讲故事”的游戏活动，要求幼儿根据自己拿到的剪纸来创编一个故事。一开始，幼儿看到手中的剪纸都很兴奋，但两天一过，热情就明显消退了。此时，教师可以组织幼儿互相轮换剪纸内容，让幼儿能够接触不同的剪纸作品，始终保持继续游戏的热情。

（三）创新调整，充分彰显幼儿意识

我们为幼儿的活动提供直观的情境，将幼儿的身心浸润在真实的游戏情境之中，其根本目的就是要锻炼幼儿的认知能力和创新意识。在这样的过程中，教师选择剪纸类型和内容并设置游戏形式，幼儿在参与游戏之后，进行自主性设计并及时对游戏进行必要的调整，使游戏更具有挑战性，促进幼儿真正地发展。例如，原本以聆听方式参与的游戏，可以融入“看”的方式；原本是一份剪纸作品支撑起来的游戏，可以通过对多种剪纸作品的多维整合来提升游戏的难度。

二、调整游戏形式，在鼓励创新中提升剪纸与幼儿游戏融通的灵动性

（一）寻找共性，在组合中进行游戏

游戏的组合就是要将两个或者两个以上的游戏，通过统整聚合的方式加以再现。对于幼儿来说，组合性的游戏可以是针对游戏方式的，也可以是针对游戏素材的，还可以是不同种类游戏的融合。

在组织传统的民间游戏“老鹰捉小鸡”时，我们就可以将其与“钻山洞”“斗鸡”等游戏进行整合，在充满动感的音乐声中，让每个参与游戏的幼儿根据自己的角色佩戴上不同图案的剪纸作品：老鹰、小鸡、母鸡。教师引导幼儿佩戴不同的头饰，就是要让幼儿在角色体验的基础上积极参与游戏。在游戏的过程中，为了躲避“老鹰”的追捕，“小鸡们”可以躲在“鸡妈妈”的背后，也可以结伴躲到“山洞”里面，还可以组成团队以“斗鸡”的方式与老鹰一起搏斗。

（二）融入生活，在常态中进行游戏

著名教育实践家和改革家陶行知提出了著名的“生活教育”理论，就是要让教学内容与幼儿的生活实际紧密相连。对于幼儿来说，幼儿园是他们一天生活和学习的重要场所，他们的生命成长与动力来源于幼儿园。因此，我们利用剪纸来引领、规划幼儿的游戏，需要密切关注幼儿的生活，让游戏浸润他们的生活实践，形成一种独特的生活方式。

如早晨到园，我们可以运用剪纸中的人物引导幼儿在游戏情境中相互问早；早晨的户外活动，可以运用剪纸主题组织幼儿参与具有一定活动量的游戏，培养幼儿的身体素质和运动能力；再如放学时，教师可以运用剪纸作品营造故事情境，组织幼儿互相祝福和问好，让每一幅剪纸作品都能生发出全新的故事意蕴，并将所有的游戏都与幼儿在园中一天的生活进行高度链接，在增添游戏灵动性的基础上锻炼幼儿的综合能力。

（三）彰显特色，在区域中进行游戏

区域性游戏的设置是根据幼儿发展的内在规律进行的，教师需要根据班级幼儿的具体情况在相应的区域内投放适合的活动材料，为他们营造出宽松、民主的活动氛围，然后根据自身的能力和意愿，自主选择学习内容和伙伴，真正发挥幼儿的创造性和积极性。而在幼儿区域性活动过程中，教师需要充分结合剪纸的艺术特点，使其成为幼儿区域性游戏的重要载体。

如在美工区，我们可以投放适量的剪纸作品，让幼儿在观察和欣赏中感受剪纸独特的美感和艺术魅力；在阅读区域，也可以结合剪纸作品进行故事的阅读和编创活动；在益智区域，可以利用剪纸作品进行游戏互动……让每一片活动区域都能彰显剪纸的独特魅力，更好地促进幼儿核心能力的不断发展。

三、强化实践指导，在基础保障中提升剪纸与幼儿游戏融通的实效性

（一）明确规则，为顺利游戏保驾护航

每一种游戏都有具体的规则，幼儿在参与任何一项游戏之前，都需要教师将具体的游戏规则以及保障游戏的具体要求清晰地告知幼儿。对于幼儿来说，建立良好的规则意识，不仅对高效地组织游戏是一种有效的保障，而且也是幼儿生命成长的重要依托。

我们根据剪纸作品《老鼠娶亲》设置了游戏，其规则是：分成四队，男孩、女孩各两队，相对而站，中间间距为20～25米。男孩两人一组，戴上老鼠头饰抬“花轿”，从起点出发，到达对面指定地点后，迅速将对面的第一位女孩请进轿子，然后按原路线返回，将头饰与“花轿”交给下一组男孩继续依此方式进行，先接完女孩的一队获胜。游戏规则要求三人一定要默契合作，速度尽量一致。

在讲述这一规则时，教师不仅进行了动作的示范，还充分运用了直观的教具讲解游戏的规则和玩法，让每个幼儿都能有明确的方向，都能参与到游戏过程中。

（二）强化观察，为高效游戏传经送宝

著名儿童心理学家蒙台梭利说过：“对儿童教育，就必须要先了解儿童，而最好的了解方法就是对他们进行细致而深入的观察。”为此，教师可以尝试以一个游戏参与者的角色介入其中，当幼儿看到教师成为他们游戏的合作者，就能将自己最真实的一面呈现在教师面前，从而让教师借助第一视角对幼儿的表现进行观察，把握幼儿在游戏过程中的第一反应。

根据剪纸作品《网小鱼》，我设置了同主题的游戏活动。一开始，我发现幼儿在游戏的过程中显得无精打采，活动形式也相对单一。此时，我作为游戏的参与者与幼儿共同游戏，并根据幼儿在游戏过程中的具体表现及时指导，在不干扰幼儿参与游戏的前提下，对幼儿进行潜移默化的影响与浸润，真正实现了科学有效地指导游戏。

（三）多维评价，为持续游戏续添动力

评价是在学习过程中教师运用专业视角对幼儿的状态进行的点评。而教师要充分认识到运用评价的方式，不仅仅是要对幼儿的游戏质量进行高低优劣的甄别，更是要借助评价的方式引领幼儿生命意识不断发展。

如根据剪纸作品设置的游戏“海底世界”，可以先剪出一些海洋生物的形状，再将整个生物进行对折，随后剪下来，就会形成不同的海洋生物的图片，然后再引领幼儿根据这些图案进行游戏。在游戏活动后，教师可以根据幼儿在游戏中的表现进行多维评价，比如在制作剪纸、参与游戏、合作意识等方面，让幼儿能够在教师的引领下进行调整，从而让基于剪纸的游戏发挥出应有的效益。

通过种种实践证明，实现剪纸与当下幼儿游戏的高度融合，就是要充分挖掘剪纸艺术在引领幼儿生命成长过程中的价值，提升幼儿教育的真正价值，这也是我们作为幼教工作者应尽的一份义务。为此，我们需要在尊重儿童自主性和独立性的基础上，充分激活幼儿的内在潜能，让剪纸和游戏成为幼儿快乐成长的力量之源。

（江苏省南通市沿河桥幼儿园）