东渡资源开启幼儿艺术美育之路

黄芳

摘 要：《纲要》指出：幼儿园应综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好条件，而东渡苑风景区为我们提供了得天独厚的社区人文资源。

关键词：幼儿艺术; 美育之路

中图分类号：G612            文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2019）11-118-002

鹿苑的古黄泗浦码头，是唐代高僧鉴真大师在公元753年历尽艰辛第六次成功东渡日本起航处，为纪念鉴真大师，在古黄泗浦遗址上建造了东渡苑，里面有鉴真六次东渡的事迹图、东渡楼船、东渡桥、鹿苑名人像等等。艺术教育是根据幼儿身心特点，利用美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力的教育。我们利用东渡资源进行幼儿艺术美育教育，使教育更具有直观性和社会亲和力，从而更易进入幼儿的心灵，在促进幼儿艺术感知的基础上，发展他们的艺术表现力和艺术创造力。

一、赏东渡文化，促进幼儿审美感受力

幼儿的艺术美育是一种手、眼、脑并用的活动，它需要幼儿用多种感官去感知审美对象，是一种能够揭示事物审美属性的特殊的感知。

（一）东渡苑里走一走，感受东渡景色的美

幼儿需要通过观察来丰富他们的审美感受，游园活动为幼儿提供了更多的感知美好事物的机会，是幼儿获取感知经验的一条重要途径。让幼儿走进自然，与天地感应，与花草对话、与虫鸟低语……从而强化儿童的直观印象，形成敏锐的感受力，大大丰富幼儿的审美感受。

因此我们经常带领幼儿参观东渡苑，让幼儿感知里面景色在各个季节中的特色及变化：春天，成片的樱花让幼儿流连忘返;夏天，满溏田田的荷叶、摇曳的荷花吸引了幼儿的目光;秋天，高大的栾树上黄花还在开放，红色果子已经结了一些，绿色的叶子生机勃勃，一树三色，美得像一幅油画，更是引来了幼儿的连声惊叹……还有巨大的东渡楼船、亭台楼阁、小桥流水，这些美景都给幼儿留下了深刻的印象。

（二）东渡影片看一看，感受东渡故事的情

鉴真大师不畏艰难，六次东渡的故事千古流传。在东渡苑的东渡长廊里，鉴真大师六次东渡行迹图时常引得幼儿驻足观看，色彩鲜明、形象生动的画面给幼儿带来强烈的视觉冲击。然后我们又和大家一起收集了鉴真东渡的图画书，投放在区角里，供幼儿随时观看。另外我们发动家长和幼儿一起观看《鉴真东渡》的电视剧和动画片，其中优美的画面、传神的形象、生动的故事都给幼儿带来了美的感受和情感的激励。

二、借东渡教学，激发幼儿审美表现力

集体教学活动是促进幼儿有效发展的方式之一，在幼儿园课程提出“整合”的今天，我们让东渡资源和艺术美育握起手来，以东渡文化为切入点，力求有效开展艺术美育教育。

（一）轻松的美育过程，提高幼儿表现的兴趣

美育的过程是一种轻松自由、自觉愉悦、主动接受的过程。幼儿可以根据自己的兴趣爱好，去自由地欣赏和创造。美育的这种轻松愉悦容易勾起幼儿的浓厚兴趣，而浓厚的兴趣必然使他们更加积极主动投入到美育活动中，动脑动手，展开想象，沉浸于表现的快乐之中。

例如在音乐欣赏《鉴真远航》活动中，幼儿在情景和音乐的引领下，用动作表现自己对东渡故事的感知，把鉴真大师东渡远航的艰辛表现的淋漓尽致。

（二）奇妙的美育对象，激发幼儿的表现欲望

艺术美育具有形象性的特点，即美育总是运用具体的、形象的对象来对幼儿进行熏陶和教育，这对幼儿思维由具体形象性向抽象逻辑性过渡具有促进作用，这也有助于幼儿想象力的发展。而艺术美的作品都有其独到的构思、奇特的想象，幼儿在欣赏这些美的对象时，必然会把这些想象的精品作为自己想象的范本而加以模仿，然后迫不及待的要将它表现出来。

例如在参观了东渡苑以后，有的幼儿喜欢上了宏伟的东渡楼船，有的对古色古香的建筑表现了极大的興趣，有的迷上了高大的东渡牌楼……为此我们结合特色教学进行一系列水墨教学活动，有《我心中的东渡》、《我喜欢的东渡苑》等等，在这些水墨活动中，幼儿用手中的画笔，在宣纸上大胆挥洒，尽情表现自己对东渡苑的喜爱。在这些活动中，幼儿得到了美的熏陶，获得了情感的满足。

三、玩东渡游戏，提高幼儿审美创造力

“艺术领域教育的实施策略”中指出：可以采用游戏的形式来进行艺术美育活动，使活动充满生机和趣味，这种审美愉悦也是幼儿进一步开展审美创造的激励机制。

（一）创设宽松唯美的游戏氛围

艺术美育的创造，是一种自由的创造。在这里幼儿可以自由地想象，充分地发挥自己的想象力：他们可以绘画、做手工、打击乐器、创编动作等，在这个过程中幼儿可以随想象力的张开，用自己独特的构想和方法表达出来。

为此我们创设“东渡船坊”“东渡一条街”等手工坊，为幼儿提供了艺术创造的平台，我们根据幼儿的活动需求和兴趣，为幼儿提供足够的时间和空间，幼儿可以自由的在这些地方选择自己喜欢的场地和方式尽情创作。他们有的选了各种纸进行折折、剪剪、贴贴;有的利用各种盒子、瓶子、罐子捆捆绑绑;有的选了彩泥捏捏搓搓;有的选了颜料涂涂染染……经过一段时间的做做玩玩，幼儿的情感得到了满足，审美创造意识、创造能力有了明显的提高。

（二）提供多样尽美的游戏材料

幼儿的审美创造是用脑去想象、理解、加工审美意象，用语言或动作以及其他非语言的方式去表达自己的审美感受，用手对工具盒材料的操作去表现自己的思想情感和随见所闻。在这个过程中，幼儿怀着一种超然活泼的心境，运用自己的知识和经验尝试着创造。这就需要给幼儿提供多样化、具有表现力的工具材料，来支持和激发幼儿从事审美创造的积极性和创新性。

例如在观看了鉴真大师东渡的楼船后，幼儿便产生了制作楼船的意想，于是我们一起商量讨论了制作楼船需要的工具材料，然后一起收集整理，将收集到的材料和废旧物品分类摆放，有各种纸张、饮料瓶、罐子、盒子、积木等等，这些材料的投入满足了幼儿的需求，保障了幼儿的创造，同时又促进了幼儿的创新。

综上所述，我们合理利用社区资源有效开展艺术美育活动，让幼儿在走走、看看中积累了丰富的感性经验，在做做、玩玩中发展了审美表现和审美创造。在这个过程中，幼儿围绕东渡文化采用自己独特的情感线索，展开了丰富的想象和创造，他们用唱歌、跳舞、表演、绘画和手工这些外在的表现形式尽情地、自由地表达自己的观点，抒发内心的情感，感受艺术表现和创造的喜悦，从而得以健全完善的发展。