高师视唱练耳教学中融入民族音乐元素的思考与研究

吴闻敬娱

【摘 要】为了进一步提升高师视唱练耳教学的效果，融入民族音乐元素具有重要的意义。基于此，本文分析了高师视唱练耳教学中融入民族音乐元素的意义，结合笔者的教学经验，阐述了在教学方式及教学内容中融入民族音乐元素的策略，并说明了引导师范生积极吸收外界民族音乐资源的价值与具体实施。

【关键词】高师;视唱练耳教学;民族音乐元素

中图分类号：G64   文献标志码：A               文章编号：1007-0125（2019）19-0187-01

一、高师视唱练耳教学中融入民族音乐元素的意义分析

在世界音乐体系中，中国民族音乐是其重要的组成部分，在高师视唱练耳教学中，若是仅仅使用了西方音乐教育体系，并未有效融合我国民族传统音乐元素，则会阻碍我国传统民族音乐的传承与传播。特别是对于高师音乐教育来说，由于培养的人才主要为中小学音乐教师，所以忽视融合民族音乐元素会导致师范生在后续实际的音乐教学中，降低对我国民族音乐的传播，不利于我国传统文化的保护与弘扬，也限制了相关学生的音乐视野[1]。

结合上述的分析能够发现，在高师音乐教育中融入我国民族音乐元素十分重要，教师需要在教学方法、教学内容等方面进行有效融合。特别是在高师视唱练耳教学中，要积极融合民族音乐元素，帮助师范生形成全面的音乐感知能力与审美能力，提升其音乐教学素材的积累，拓展其音乐视野，间接促进中小学学生音乐素养的全面发展。

二、高师视唱练耳教学中融入民族音乐元素的策略探究

（一）教学方法中民族音乐元素的融入

在高师视唱练耳教学中，想要实现民族音乐元素的融入，就必须要在教学方法中加入民族音乐元素，确保融合的效果。此时，相关教师要整合地方或是我国的民族音乐资源，结合师范生主体地位的体现，提升视唱练耳教学中对民族音乐元素使用的力度，实现对高师视唱练耳教学体系的丰富与完善[2]。在这样的方式下，师范生的音乐基础及综合能力能够得到有效培养与提高。

1.乐音听辨。在乐音听辨教学中，教师要重视对民族音乐元素的引入。例如，在欧洲乐理体系中，乐音指的是直音，其频率始终不变。但是，在我国的民族音乐中，乐音不仅包含直音，还包含腔音。为了让师范生能够更加直观地体会到“腔音”，教师可以在课堂中利用我国传统民族乐器，包括古筝、扬琴等来进行演示。此时，教师可以邀请民乐专业的学生来进行展示，也可以利用网络资源来完成演示。在这样的方式下，师范生能够更加清晰、直观地了解到腔音的发生原则、与基于欧洲乐理体系的乐音的区别、如何分辨腔音，等等。

2.节拍拍值。在拍值的教学中，教师也要重点引入民族音乐元素。在西方，其拍值具有一定的规律要求，且始终保持不变。但是，在我国的民族音乐中，这种拍值并非一成不变，包括匀拍值、变拍值、弹性拍值、自由拍值等。因此，在进行拍值的教学中，要重点对具有我国民族音乐特色的拍值展开重点教学。例如，在进行弹性拍值的教学中，教师可以节选一些戏曲片段进行展示，并让师范生感受其中的拍值。在这样的方式下，师范生能够更为直观地感受到弹性拍值的忽紧忽松、忽快忽慢的特点。

（二）教学内容中民族音乐素材的引入

在视唱练耳的教学内容方面，教师要积极引入中国民族音乐素材，包括各个地区的民间戏曲、民间器乐、民间说唱等，丰富课堂教学内容，扩展师范生的音乐视野，使其自发承担起传承我国民间音乐的责任。

1.学唱与听辨调式。在学唱與听辨调式的教学中，笔者除了展开传统的西方小调式的听辨学习之外，还引入了七声调式、五声调式这些中国民族音乐调式的听辨教学。笔者认为，由于我国的民族音乐博大精深，所以相关教师在展开地方民歌、地方戏曲的赏析与教学中，还可以穿插一些其他传统调式的教学。

2.节拍、节奏。笔者在组织节拍与节奏的教学中，主要引导学生对我国和西方的节拍节奏进行对比，分析其相同及不同之处。例如，在音乐重音的教学中，笔者就应用了上述的比较教学。此时，通过民间歌曲、戏曲等的原始唱法的呈现，以及西方音乐的对比，师范生能够自主发现我国传统民间音乐中并没有节拍重音等。在这样的方式下，不仅加深了师范生对西方音乐以及我国民间音乐的理解，还对其自主探究能力进行了培养。

3.记谱。在高师视唱练耳教学中，记谱也是一项重要的教学内容，教师也要在其中融入我国民族音乐元素。例如，可以将基于我国传统记谱法的演唱融入五线谱、简谱的教学中。此时，可以将课堂教学分成两个部分，在第一部分的教学中，主要学习琴谱的相关内容，包括文字谱、减字谱等;在第二部分的教学中，主要学习工尺谱以及锣鼓经。

（三）引导师范生积极吸收外界民族音乐资源

在高师视唱练耳教学中融入我国民族音乐元素，除了能够丰富教学内容外，还能够让师范生自觉承担起民族音乐传播与传承的任务。基于这样的要求，笔者认为，教师要使用“引进来+走出去”的教学理念，引导师范生积极吸收外界民族音乐资源。在这样的方式下，师范生能够对不同地域的民族音乐有更深的了解，实现在后续音乐教育中更好传播民族音乐。

参考文献：

[1]陈灏.高师视唱练耳教学中融入民族音乐元素的思考与研究[J].艺术评鉴，2018，（24）：110-112.

[2]毛洁.浅析民族音乐元素在视唱练耳教学中的渗透融合[J].戏剧之家，2017，（21）：183.