个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的应用

陈德兴

【摘要】个性化阅读是小学语文在新课改教学要求下一种新的阅读教学方式，其主要侧重对学生在学习的过程中自主的阅读方式与学习方法的培养，以提高学生独立思考的阅读理解能力。本文从小学语文个性化阅读教学的实践出发，首先简要分析了现阶段小学语文阅读教学的现状，并在此基础上对个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的应用措施进行了阐述。

【关键词】个性化阅读;小学语文;阅读教学;应用分析

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

教育的改革势必会带动教育体制的改革与完善。新课程教育改革背景下的小学语文教学工作正在从以教师为主的课堂教学向侧重学生个性化发展的方向转变，个性化阅读方法正是在这种教育形式下普及起来的一种现代化阅读教学方法。个性化阅读方法的应用可以在教学的过程中充分发挥学生的学习积极性，最大程度上激发学生的学习潜能，通过找到适合学生自身学习情况的阅读学习方式，改变传统单一教学方法的弊端，丰富教学形式，提升阅读教学的质量。

一、现阶段小学语文阅读教学现状分析

随着我国教育改革工作的不断深入发展与落实，小学语文教学方式也在逐步朝着素质教育的方向转变，教学效率也得到了很大程度的提高，小学语文教师在教学的过程中仍然需要不断总结教学经验，加快教学方式与理念的革新，更好地适应现代化素质教育工作。在小学高年级阅读教学过程中，个性化阅读教学方法因其自身鲜明的教学特征与优势得到了广大语文教师的认可与普及应用。作为素质教育下语文阅读教学活动中重要的教学环节，个性化阅读教学在实际应用过程中还存在一些现实性的不足问题，在一定程度上影响了个性化阅读方法的有效实施，无法充分发挥个性化阅读的教学优势。首先来说，在阅读教学活动中部分教师对阅读文章的讲解过于片面化，学生在学习的过程中思维发展局限性太大，无法有效培养学生的发散性思维;其次，教师在应用个性化阅读教学方式的时候过度注重学生阅读学习的自主性，在阅读过程中缺乏给学生提供一些针对性的阅读指导，过分自主化只会取得适得其反的效果，缺乏教师指导与启发的个性化阅读无法充分发挥教学优势。为了能够更好地发挥个性化阅读教学的优势，解决教学过程中出现的问题，教师需要不断在教学过程中总结教学经验，优化教学方式，在实践与探究的过程中不断提升学生个性化阅读的教学效果，促进语文阅读教学质量的提升。

二、个性化阅读方法在小学高年级语文阅读教学中的优化应用

（一）转变教师传统的教学理念

随着素质教育工作的不断完善与革新，教师的教学方式也需要同步进行转变，紧随教育改革的发展与时俱进地转变传统教学理念，从根本上将个性化阅读教学方式作为素质教育背景下阅读教学的工作重点。通过不断完善学习，提升自身教学专业能力，更新传统教学理念，转变传统教学中以教师为教学中心的教学方式，在阅读教学过程中充分结合学生自身学习情况，从学生学习实际出发，合理安排教学设计，在学生自主阅读学习的过程中及时给予指导与点拨，引导学生正确掌握阅读学习的技巧，从而确保个性化阅读教学的顺利实施，最大化语文阅读课堂教学质量。

（二）开展多元化阅读方式教学，激发学生参与阅读学习的积极性

在语文阅读教学过程中，为了能够更好地提高学生阅读学习效率，在阅读课堂教学工作中需要教师通过开展多样化的阅读教学形式来提高语文阅读的吸引力，从而激发学生参与阅读学习的积极性，充分发挥学习过程中学生的主观能动性，提升个性化阅读教学的质量。在日常教学实践中，教师可以通过转变教学方法、组织学生去图书馆阅读以及课内阅读比赛等活动形式提高学生参与语文阅读的学习积极性。例如，在进行课外小品阅读《我只爱你》的阅读活动中，教师可以在学生充分阅读的基础上，利用学生爱玩的天性，组织学生进行教学扮演活 动：兔子尤希、兔妈妈、小松鼠、鼬鼠等等。通过学生自己体会角色、演绎故事的过程中，加深学生对文章内容的理解，同时通过融入自己的理解与认识将其表现出来，丰富课堂教学形式的同时培养学生思维发展与创造能力。在学生参与表演的过程中，教师及时地给予指导，引导学生如何通过肢体语言去表达文章情感，加强阅读技巧与理解能力的培养，不仅要培养学生爱读书的兴趣，同时也要注重会读书能力的教育工作。

（三）尊重学生个体差异，发展个性化阅读

每个学生都是一个独立的个体，在个性化阅读教学的过程中，教师要能够充分考虑到每个学生的不同个性特征与学习能力，重视学生的个性化发展是个性化阅读教学活动中重要的一项内容。因此，在阅读教学的实践过程中，教师要加强与学生之间的有效交流，从学生的自身学习特征出发，及时跟进了解学生在阅读学习过程中的学习进度与想法，从而更好地引导学生进行个性化学习发展。与此同时，为了能够更好地发展学生阅读学习中的思维能力，教师要能够不断创新阅读教学的讲解思路，为培养学生个性化阅读方式及能力奠定基础。通过语文课堂阅读教学，逐步给学生渗透“阅读是一种享受的过程，而不是一种任务”的学习观念，促使学生通过个性化阅读学习在提升阅读学习能力的同时，还可以在阅读的过程中享受自我，提升阅读教学的育人作用。

（四）强化课前教师指导，优化学习质量

个性化阅读的教学质量离不开教师的正确引导与点拨，其最终目的在于优化传统课堂教学的质量。在开展个性化阅读前需要教师根据教学内容及新课重难点，制定相应的预习案，引导学生开展预习活動。例如，在《负荆请罪》一文的教学中，教师就可以通过预习案的设计，指导学生进行个性化的阅读预习活动。首先，要求学生借助工具书对文中的生字进行熟悉，如“蔺”“壁”等，在此基础上能够通读全文。其次，要求学生自主查询资料，初步了解“完璧归赵”“负荆请罪”的大致历史背景，为接下来的课堂教学打好基础。最后，就是由教师统一指导教学，梳理文章脉络，精细化教学。在学生个性化阅读预习的活动中，教师要充分考虑到学生年纪特点，在教学时注意个性化阅读学习的方法教学，结合预习案设计，引导学生先找出完璧归赵和负荆请罪之间的联系，然后结合历史背景了解当时七雄并立状态下秦国的实力。通过个性化的阅读拓展学习，提高学生对作者生活背景以及思想的认识，激发学生对文章的独特见解，优化课堂教学。

（五）明确语文阅读目标，注重课堂阅读与实践的融合

在个性化阅读教学活动中，为了有效提升阅读的教学效果，需要教师能够围绕学以致用的教学目的进行有计划的语文课堂阅读活动。例如，在完成本节课程的个性化阅读活动后学生能够掌握哪些词汇的运用、掌握哪些句式的写作等等，通过制定明确的阅读学习目标，保障语文阅读教学的质量，提升个性化阅读学习的效果。例如，在学习过《古罗马斗兽场》一文后，教师就可以根据教学实际情况布置教学任务，让学生模仿文章的写作方式，自己写一篇旅游过的地方。其中第一部分描述具体的场景，第二部分要求结合历史文化背景，以一种抒情记叙散文的方式表述自己对该参观场景的理解，从个性化阅读延伸至个性化写作，提高语文个性化阅读的教学效果与广度。

三、总结

小学语文阅读教学是学生阅读能力以及语言表达能力提升的重要教学方式，在教学过程中需要教师科学地进行引导与针对性的教学。个性化阅读方式是素质教育背景下一种以学生为学习主体的新式教学方式，在应用实践的过程中教师要不断总结教学经验，结合学生学习实际情况，合理开展个性化阅读教学活动，同时加强对学生自主阅读过程中的引导作用，从而更好地发挥个性化阅读的教学优势，提升语文阅读课堂教学质量。

参考文献

[1]伍玲.个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的应用[J].新课程导学，2016（28）.