兴趣教学法在初中数学教学中的应用研究

王婷

摘要：本文对兴趣教学法在初中教学中的应用研究进行分析，发现如果让学生的数学课堂学习过程中更为有趣，让学生全程被吸引，产生兴趣，教师可以获得更好的教学效果。可以采用的方法也很多，如在课前导入环节注入更多趣味点、构建有趣的教学情境、设置悬念，激发学生兴趣等。

关键词：兴趣教学法;初中数学;应用

引言

兴趣教学法能够让学生的注意力始终放置在教师的课堂教学上，不仅减轻了教师的任务负担，学生也因为产生探究欲望更有动力去思考与学习，进而跟上教师的步伐，更为扎实的掌握知识原理与定义。

1.在课堂导入环节激发学生的兴趣

数学知识因其具备的强逻辑性与抽象性，导致很多学生对数学知识的学习感到吃力，一旦有课程没有跟上教师的步伐，就可能放弃，因此很多学生在数学知识的学习上根本没有什么技巧而言，有些学生甚至对数学的学习已经产生了抵触情绪，这种情绪非常不利于数学知识的学习与掌握，等于是自我放弃。所以为了防止更多的学生出现这种情绪，教师必须使用一些方法，让学生的注意力被吸引，进而对数学产生好印象，或是被教师设计的教学方案吸引，激发学生主动探究的欲望，进而在不断探究的过程中认识到数学知识的神奇之处。因此教师在课堂教学中必须将学习兴趣激发放在重要位置上，不断给学生营造自由、有趣的知识学习环境，让学生将知识的内涵挖掘出来。

例如教师带领学生学习《平面几何》章节中的轴对称、中心对称图形的认识与判断时，就可以借助多媒体教学工具，展示出一些轴对称与中心对称图形，让学生对这两种图形的特点进行描述，这种图片展示导入教学的方式可让学生的注意力被吸引进来，进而愿意跟随教师的指导完成教学任务。教师将轴对称、中心对称图形的基本概念与定义解释清楚后，让学生借助定义列举生活中常见的图形，那些是轴对称图形，哪些是中心对称图形，这些都可以让学生开动脑筋，进而更为深入的理解两种对称方式的图形最大的差别是什么。

2.设置有趣的课堂学习环境

数学知识本身就比较枯燥，原理构成也较为复杂，因此学生在学习时，会因为课堂气氛凝重而感受到巨大的压力，很容易出现紧张的情绪，这种情绪的出现不仅不利于数学知识原理的掌握，甚至会阻碍学生的反应能力，进而因为没有跟上教师的引导而出现被落下的情况，如果不及时找方法解决，就可能随着时间的推移逐渐脱节，而后再想通过后期补救可能无法获得更好的效果，甚至需要付出更多的时间与精力。初中数学的章节中，方程组计算在整个初中阶段占据的比重较大，这也是代数知识系统中的关键组成。因此教师在课程讲解中，应注重代数知识的趣味性传授，使用趣味性语言向学生发问，例如构建一些有趣的教学情境，让学生积极参与进来。

如教师带领学生学习《方程组计算》部分的知识时，就可以将日常生活中的场景带入到课堂上来，组织学生进行情景剧表演，模拟商家打折处理商品的场景，如一商场为了促销，对一件衣物进行调价处理，这件衣服在原基础成本基础上曾经上调过40%，但是现在打八折出售，现价是200元，请问原价多少钱？此时就可以引导学生将原价设为X，结合已知条件进行计算。这种将生活情境融入到教学过程中来的方式能够让学生更乐于思考与参与，因为可以利用这个原理对生活中的一些常见想象与原理使用数学知识解决，等于是通过数学知识解决生活难题，所以学生会感到数学知识没有那么让人紧张，结构扑朔迷离，其实它与我们的生活很近，这样也有助于消除学生心目中的恐惧与紧张。

3.“卖关子”加重学生的好奇心

“卖关子”是设置悬念的通俗说法，这种方式可让学生对知识的学习产生一定的好奇心，进而驱使学生参与到教师布置的“关子”中，通过自己的力量寻找到答案，或是跟随教师一起探索。这个过程让教师的教学效率更高，并因为学生愿意主动跟随教师的步伐开展学习任务，而获得较好的学习与教學效果。如果学生可以在短短45分钟的课堂学习中集中注意力，那么产生的作用也是不可估量的，集中注意力是最佳的学习状态，没有之一。所以为了让学生的注意力可以全程都在教学课堂的知识学习上，教师应积极利用各种学习辅助工具或是道具，避免整个一堂课全部使用讲解的方式开展。

如教师带领学生学习《投影与视图》部分的知识内容时，由于数学知识体系中的几何部分需要学生拥有较强的空间想象能力，才能在题目解析与知识理解上获得更好的效果，但是每个学生的空间思维水平参差不齐，教师必须找到一个开启学生空间想象能力的方法，让每个学生都能得到照顾。为了让整个投影教学获得更好的效果，数学教师可以在晚自习时间段内拿出一节课，要求学生从家中带一个手电筒，课上，教师将教师的灯关闭，然后让学生拿出手电筒，观察光束从不同的角度照射物体时，物体会投射出什么样的图形？观察可能有什么原理？

再如，教师可以通过设计一些趣味性十足的难题让学生的注意力被吸引，并展开想象对教师提出的问题进行解决。教师在带领学生学《相似三角形》时，就可以向学生提出问题，怎样可以在不展示鞋子与不爬高的情况下测量出一条河的宽度与一根电线杆的高度？有几种方法？此时学生就得知使用传统的方法是不可能的，必须应用一些知识原理对这个问题进行解答，这种趣味提问设计也可让学生的思考兴趣被激发，进而更为专注的思考教师提出的问题。

结语

教师在应用兴趣教学方法时，应注意当前教学进行到的模块，根据知识的基本特征进行方法安排，促进方法发挥出最大的效用。同时要积极观察学生的反应，并根据学生的兴趣大小对采用的方法进行细节调整，始终抓着学生的注意力、好奇心开展教学工作。

参考文献：

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