学生生涯规划档案的建立

赵方勋

摘   要 高中阶段是人生发展的重要阶段。面对价值多元的时代背景，开展生涯规划教育，建立高中生生涯规划档案，可以帮助高中生树立正确的人生观、价值观和世界观，进而明确自己的人生发展方向，实现个人价值。要有效建立高中生的生涯规划档案，前提在于唤醒学生的自我意识，其次要完善学生“成长档案表”，记录学生的成长成果，最后要制定系统机制，以保障生涯规划档案的建立实施。建立高中生生涯规划档案是进行生涯规划教育的有效措施，能够帮助学生合理规划自己的人生发展方向，实现健康成长。

关键词 学生管理  高中生  生涯规划档案

在今价值多元、以人为本的社会背景下，生涯规划的意义在于明确人生发展方向，最大化地实现个人价值，和谐职场供需关系，为社会节约人才资源，最终实现个人、单位和社会多方共赢。生涯规划档案建立势必会帮助高中生有效规划人生，为学生明确自己的发展方向提供成长记录的数据支持，从而促进人才更好成长，资源更加合理分配，社会更加健康地发展。那么，如何才能有效建立高中生的生涯规划档案呢？

一、唤醒自我意识是建好生涯规划档案的前提

在一切为了应试的主观意识下，学校和家长往往对学生的学业修习规划得比较详细，却忽视了高中生素养的全面培养。当学生文理分班时，或者当学生填报高考志愿时，绝大多数教师和家长都会指导学生以“容易升学”为考虑的出发点。绝大多数学生学习的唯一目的就是为了上大学，忽视了自己的个性特长和自身需要，对自己的爱好、特长、人生追求了解不够，所以对自己所报考的专业方向也不清晰，更谈不上清晰的生涯规划。实际上，问题就在于自我意识缺失。

心理学家认为自我意识具有能动性，儿童根据自我意识来调控自己的心理和行为。自我意识的稳定和成熟一般要经过20多年的发展。所以高中阶段，加强对学生的自我意识的唤醒对个人发展非常重要。现在大多高中生的个人奋斗缺乏明确目标，对自己的学业缺少规划，从根源上来说，就是自我意识缺失。高中生只有具备清晰的自我意识，才可能自觉地、主动地调控自己的行动，为自己的人生理想不懈奋斗。所以高中生不仅仅是档案建立的对象，还是档案内容的填写人，班主任要引导学生根据外界具体环境和自身主观动机，主动提升自我、完善自我。高中教育阶段，只有教师唤醒学生的自我意识，学生才能在自己学业、人生发展规划中，从自身实际出发，自行做出清晰抉择。

教师把握高中生学段特点，有效创设机会，让学生享受成功喜悦的“自我信心的培养”以及引导学生反思自我素质的“自我认知的教育”，都能够强化学生“自我”意识的培养。

教学实践中，笔者基于上述理念，在班会课上组织学生“以意识觉醒为根基，以人生目标为主干，以策划行动为枝叶”绘制个人“人生成长树”，对于促进学生意识觉醒收效显著，如图1所示（见下页）。

绘制人生树可以有效唤醒自我意识，帮助高中生明确人生方向。首先，在于对价值观的明确。生涯规划教育要时刻注重培养学生的高尚价值观。规划的目的是实现学生建立在奉献社会基础之上的个人发展，而不仅仅是获得个人谋生、谋职、谋财的手段。人生价值的实现，要靠正义、博爱、誠信、劳动来获得。如果忽视了价值观的定位和人生追求的方向，就容易培养出精致的利己主义者。其次，在于对生涯的认识。生涯规划不单是职业规划，除此之外还包括生活规划和财务规划以及实施的技巧与策略等。比如，个人事业的发展、生活方式的选择、融洽社交的方法等。又如，人生发展的不同阶段中，怎样把握机遇，相时而动，求索创新等。总之，一切与人生有关的事情以及要使人生有意义的策略都在“生涯”之列。如果忽视了“生涯”内涵和外延，那么，就容易“唯考试指挥棒是瞻”，重蹈“应试”的覆辙。

二、“成长档案表”是建立学生生涯规划档案的依据

在高中生入学阶段，要做好学情登记表，对学生的人生规划情况进行初步了解把握。学生自行填写表格，并做出自我评价，写出成长计划。班主任在此基础上，根据师生共同找出的个人素养提升点，给出合适建议，从而使学生认识到自己的现状和理想的距离，并且明确奋斗目标，激发拼搏激情。班主任一般从学生的学习心理、实际问题、习惯养成、外部条件和家庭社会影响等方面进行分析，然后给出指导，让学生在成长进步过程中领悟制定成长规划的重要性。

建构主义学习观认为，儿童认知图式的再平衡主要是学习者在情境活动中完成主观的意义建构。所以，创设一定的情境活动，搭建活动平台，必然能使学生在相互了解和协作中唤醒自我意识，强化认知，获得自我认知，在了解自我和他人基础上，给出自己在社会中更加准确的定位。因此，班主任在指导生涯规划档案建立时，采取的社会实践、名家讲座等形式，就是在学生高中阶段的自觉学习与个人长远发展的人生规划之间架起了联系的桥梁，为学生制定自我成长计划、明确人生奋斗方向搭建一座宽广的社会平台。活动应以满足学生心理需要、符合学生心理特质、注重实效为基本原则，见表2。

榜样的力量是无穷的。很多高中生都追星和崇拜偶像。班主任可在日常的学习和生活中因势利导，指导学生寻找人生的榜样，正确分析偶像的优缺点，培养学生形成正确的人生观和价值观，学习偶像，却不盲从，在对偶像的学习中培养自己的积极进取的精神。尽早树立学习榜样，明确人生追求目标，也能很好地对自己进行人生定位。

学生“成长档案表”不仅是高中生人生规划教育有效性的记录，更能为深入研究“高中阶段进行人生规划教育”提供数据支撑。这个档案表是一个反馈成长信息、评价测量学生成长的“数据库”。具体做法是以半个学期为一个记录周期，一个学年有四个记录周期，分类进行量化积累记录。以周期为横轴，业绩（成绩、荣誉、表扬次数等）为纵轴，创建个人“成长坐标”，与自我规划量表，共同构成“生涯档案袋”，从而動态、显性、线性地记录学生的成长成果。这样能够做到迅速向学生评价、反馈其努力效果，并且提高成长透明度，促进学生自我激励（见表3）。

三、制定系统机制是建好生涯规划档案的保障

首先，教育职能部门应该为生涯规划教育提供必要的资金、时间和条件，鼓励生涯规划班主任的学习发展，构建一支专业的班主任队伍。其次，高一、高二年级和高三年级的上学期是开设生涯规划教育的有利时机，学校可以在每学期设定合理的学时，占一定学分，生涯规划教育可作为校本课程开设，形成一套科学的课程保障。再次，要建立切实可行的规划监测档案，对学生进行多方位跟踪监测，尤其是对学生不同学习阶段的学科成绩、课外活动、人际交往、品格修养、工作能力、兴趣爱好等进行监测，及时总结备案。

在高中阶段进行生涯规划教育，势必为高考考生专业选择、职业决策提供帮助，让学生的个人价值得到更大开发。高中阶段，是人生的黄金阶段。此时，作为人生规划导师（或班主任）如果能够帮助学生明确人生方向，答疑解惑，帮助他们养成正确的人生观、价值观和世界观，便会使学生能更加宏观、全面地看待自身的优势与不足，更早地养成自我教育、自我规划的习惯，就一定会使他们更加全面地提升自身素养，更加健康地成长。这既能帮助学生了解自我、认识社会、关注未来，又能够促进社会对大学毕业生这一巨大人才资源的合理分配利用，对学生终生发展乃至社会的健康发展都是有益的。

参考文献

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【责任编辑   郑雪凌】