幼儿园园长视野下的高职学前教育专业课程设置

安惠敏

摘 要：幼儿园园长对高职学前教育专业课程的意见和建议可为高职院校学前教育专业课程设置提供参考。通过问卷调查发现，园长对高职五年制学前教育专业课程总体满意度较高，但对各类课程仍有不满意的方面。本文针对园长对课程设置的意见，提出以下改进措施：加大专业技能课的开设力度，加强对学生专业技能的训练;改进专业基础课的教学方式，做到理论与实践相结合;重视德育，重视对学生基本素质的培养，以此来培养受幼儿园欢迎、实用型的幼儿教师。

关键词：高职五年制 学前教育专业 课程设置

课 题：本文系泊头职业学院院级课题“高职学前教育专业课程设置与幼儿园所需人才适应性调查研究”（编号为：Y17029）阶段性研究成果，沧州市教育科学研究“十三五”规划2018年度立项课题（编号为：201812222）阶段性研究成果。

在目前的教师教育体制中，高职院校作为培养幼教师资的重要机构，为建设学前教育师资力量提供了重要保障。而高职院校学前教育专业发展的关键是课程。要提高幼师的专业水平，就要从高职学前教育的专业课程入手，为学前教育专业学生量身打造，开发修订适合学前教育学生发展的课程体系，从源头上加强幼儿师资的培养。

一、研究对象与方法

以沧州地区各级各类一线幼儿园园长为调查对象（该园有泊头职业学院高职五年制学前教育专业毕业生），通过自编的《关于高职五年制学前教育专业课程设置的调查问卷（园长卷）》进行调查。因为幼儿园园长作为用人单位的代表，对幼儿教师的聘用有直接的话语权，园长在用人过程中对高职学前教育专业课程的意见和建议可为高职院校学前教育专业课程设置提供参考。本次调查利用问卷星发放电子问卷，共收回有效问卷48份。

二、研究结果与分析

1.幼儿园的基本情况

经过问卷统计，被调查的48名园长中，38人来自于民辦幼儿园，占总人数的79.17%;40名园长工作的幼儿园在县城或县级市，占总人数的83.33%;200-400人规模的幼儿园有18所，占58.33%，规模在600人以上的有10所，占20.83%，规模在200人以内的有8所，占16.67%，规模是400—600人之间的有2所，占4.17%。

2.幼儿园园长对幼儿教师的需求状况

经过调查，园长们普遍认为影响幼儿园发展的首要因素是师资队伍，其次是幼儿园特色，最后是幼儿园课程设置和幼儿园硬件。

幼儿园最希望引进的是大专学历的教师，其次是大学本科，最后是中专及其同等学力。

园长认为幼儿园教师应该具备的教育技能依次排序为：与家长的沟通能力、教学活动设计与组织能力、一日生活的合理安排能力、组织各种大型活动的能力、家庭教育指导能力、幼儿保育知识与技能、观察与分析幼儿活动及发展状况的能力、班级环境创设的能力、口语表达能力、玩教具功能认识及其制作能力、教学反思能力、与个别幼儿交往能力、文字总结能力、科研能力。之所以把“与家长沟通的能力”放在首位，说明幼儿园非常注重家园沟通、合作，家园共育。尤其是在民办幼儿园，只有把家长的需求放在首位，才能保证稳定的生源。再者，现在的家庭都非常在意孩子在幼儿园的一言一行、一举一动，只有带班教师与家长有效沟通，才能赢得家长的信任。

幼儿园招聘新教师，园长首先要求的条件是吃苦耐劳的精神（占66.67%），其次是良好的专业理论素养（占20.83%），最后是钢琴、声乐、美术、舞蹈等技能（占12.5%）。

3.幼儿园园长对高职五年制学前教育专业课程设置的看法

经过统计，园长认为高职五年制学前教育专业课程对幼儿园实际工作最有帮助的公共基础课程依次为：幼儿教师礼仪100%、幼儿教师语文素养66.67%、创新思维教育54.17%、幼儿教师英语口语45.83%、幼儿文学37.5%、思想道德修养与法律基础37.5%、自然科学基础37.5%、体育37.5%、计算机基础与现代教育技术29.17%、就业指导29.17%;专业基础课程依次为：幼儿园教育活动设计与指导87.5%、学前儿童家庭教育与指导83.33%、幼儿园游戏79.17%、幼儿教育心理学62.5%、学前儿童卫生与保育54.17%、学前心理学54.17%、学前教育学37.5%、幼儿园管理25%;专业技能课程依次为：美术与幼儿美术创作100%、幼儿手工制作100%、舞蹈与幼儿舞蹈创编100%、普通话91.67%、幼儿教师口语70.83%、幼儿歌曲演唱54.17%、乐理视唱25%、书法25%。总体上，园长们对高职五年制学前教育专业课程设置“非常满意”的有10人，占20.83%，“比较满意”的有26人，占54.17%，“一般满意”有8人，占16.67%，“比较不满意”有4人，占8.33%。他们不满意的原因主要是理论与实践比例失调，技能训练少。91.67%的园长认为目前的课程设置基本符合市场需求。

园长们认为“行业和市场比较需要的，在学校中应该开设的学前教育专业课程”，主要是幼儿教师职业道德与行为规范、与家长沟通等方面的实践课程以及美术音乐舞蹈方面的专业技能课程。

三、研究结论与建议

1.研究结论

（1）大专学历的幼儿教师最受欢迎。通过以上调查统计可以看到，幼儿园对幼儿教师的学历是有要求的，近一半的幼儿园都倾向于大专学历。究其原因，第一，可能与幼儿园的工资待遇有关。接受调查的幼儿园，近八成是民办幼儿园，需要自己承担教师的薪资。大专学历教师的工资要比本科学历的低;第二，可能园长们认为大专学历的教师目前足以胜任幼儿教育的日常工作，在文化基础知识、专业理论与专业技能方面比中专学历要强。

（2）幼儿园园长对高职五年制学前教育专业课程设置的看法。通过调查统计。可以看出，园长们认为幼儿教师礼仪、幼儿教师语文素养、幼儿教师口语、教师职业道德与行为规范、思想道德修养与法律基础、普通话等课程对幼儿园工作较实用，对幼儿教师的形象及品德方面要求较高，比较注重教师礼仪和职业道德;对专业技能课程的认同度偏高，认为专业技能课程在幼儿园最为实用，因为专业技能较好的教师，既能符合家长的需求，在幼儿园为幼儿开设“特色课”，又能通过各种“特色课”为教师和幼儿园获得收益;相对轻视文化基础课程，如语数外、史地政等课程，认为这些课程对幼儿园工作没有帮助;对专业基础课程重视不够，他们只重视在幼儿园实际工作中能直接用得上的课程，如幼儿园教育活动设计与指导，而相对不重视学前儿童卫生与保育、学前心理学、学前教育学这些专业基础课程，这可能与学生不能学以致用有关。同时，园长们也非常重视幼儿教师的日常教育教学能力。这充分说明园长们比较重视应付当前急需的、上手快的课程，而忽视一些培养基本素质、有助于幼儿教师可持续发展的课程。这也说明了他们的目光较短浅，只看到幼儿教育工作的表面，只需要教师能应付当前幼儿园的日常教育和保育工作，没有考虑到对教师的专业化要求。这也与当前幼儿园教师流动性过大有关。往往幼儿园费心地挑选了具有潜力的幼儿教师后，这些教师又由于待遇、幼儿园之间竞争、成家结婚生子等多方面的原因频繁流动，致使幼儿园感觉白白浪费时间和金钱去培养教师，无奈只能放弃培养、忽视培养，只满足当前急需，不重视教师的基本素质。

2.研究建议

（1）加大专业技能课的开设力度，加强对学生专业技能的训练。笔者所在院校高职五年制学前教育专业学生都来自于沧州地区，绝大多数学生就业仍会回家，或者选择离家近的地方，这样更加稳定。针对本地区幼儿园的办园水平及园长对幼儿教师专业技能的重视，在课程设置方面应加大专业技能课的开设力度，加强对学生专业技能的训练，并加强对各项技能的考核，制定专门的考核标准，力争让学生在毕业前都达到相应的标准，以满足当地幼儿园用人之需。

（2）改进专业基础课的教学方式，做到理论与实践相结合。园长们之所以对专业基础课程不够重视，是因为觉得学生不能在实践中学以致用。因此，在专业基础课的教学中，应运用多种方法，如案例教学、情境教学、任务驱动等，帮助学生夯实理论知识，同时多为学生提供实习的机会，培养学生运用理论知识解决实际问题的能力，帮助学生在学校学习期间形成初步的职业认知。当然，这对专业基础课的任课教师要求较高，教师也要多到幼儿园一线实践，多多搜集一线的案例，丰富自己的教学经验，不断提高教学水平，从而提高学生的实践能力。

（3）重视德育，重视对学生基本素质的培养。高职学前教育专业的任务是“立德树人”，尤其要培养未来的幼儿教师，更应“德育”为先。园长们把“吃苦耐劳”的精神作为对新教师提出的首要条件，这也告诉我们，对于学生思想品德的教育，尤其是职业理念、师德的教育大于一切。诸如幼儿教师礼仪、教师职业道德和行为规范、普通话、口语交际、人际交往、吃苦耐劳的精神等等，都应在日常教学中严格要求，逐步渗透，把学生培养成为心智健全、德才兼备的幼儿教师。换句话说，我们不一定要求学生都能成才，但是一定要求学生都能成人，只有这样，才能适应幼儿园繁琐、复杂、高强度的工作。

参考文献：

[1]费广洪等.园长视角中的学前教育专业课程设置——以深圳、珠海两市幼儿园为例[J].课程·教材·教法，2008（3）.

[2]王梦.高等职业院校学前教育专业课程设置问题研究——以某高等职业院校为研究个案[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2014.

（作者单位：泊头职业学院）