浅析生物课堂教学中学科核心素养的培养

张雪清

摘 要：当前新课标对生物教学提出了更高的要求，要求教师在教学中不仅要传授学生知识，还需要对学生的学科核心素养进行培养，这就要求教师在初中生物课堂教学中能够积极有效地落实素养教育，促进学生的全面发展，提升初中生物课堂教学的有效性，基于此，本文就分析了初中生物课堂教学中学科核心素养的培养策略。

关键词：生物 课堂教学 学科核心素养 培养策略

生物是初中教育中比较重要的一门学科，和日常生活也具有比较紧密的联系，初中生物中有很多的理论和抽象概念，教师一般都沿用传统的教学方法，这就使得课堂变得乏味，学生的学习兴趣和效率也受到了影响。要想更好地对学生的生物学科核心素养进行培养，就需要教师能够采取有效的策略，让学生能够认识到生物学习的价值，激发他们的学习兴趣和积极性，提升学生的学习效率和效果，从而促进初中生物课堂教学质量的提升。

一、培养初中生生物學科核心素养的作用

生物学研究一般都是基于实验的，初中生正在成长发育的重要阶段，学生具有活跃的思维，有较强的好奇心，喜欢动手实际操作，因此，初中生物引用实验教学，就能够解决传统教育中的不足和问题，通过实验让学生能够喜欢上生物学，让他们自己动手实践，这能够有效地对他们的思维方式以及观察力进行培养，提升他们的协作能力，培养学生的创新意识。

二、初中生物课堂教学中学科核心素养的培养策略

（一）基于基本概念，抓住生物科学规律

生物概念是生物学习的基础，也是生物科学素养的基础，所以，教师在教学中就需要注重生物基础概念的教学，以此为核心进行教学，帮助学生更好的形成概念，让他们能够加强对概念的记忆，让他们能够学有所用，在生活中运用学习到的知识。比如，在学习“光合作用”时，就要让学生能够掌握绿色植物利用太阳能将二氧化碳与水和成贮存了能量的有机物并释放氧气。教师在教学这一概念时就可以先创设问题情境，调动他们学习的积极性和兴趣。教师可以给他们讲解光合作用的发现过程，让学生阅读以及讨论，自主思考概念。然后再分析具体实例，让学生可以形成概念。教材中有科学家探索实验，教师可以让学生操作这些实验，分析各种类型的实验活动，让学生动手操作，引发他们逐渐探索光合作用的产物、原料、场所以及条件，并进而总结其实质。最后，教师可以引用生产实际活动，建立科学的生物学知识体系，引入生产中对于这一概念的实际应用，也可以让他们充分认识到这部分知识在实际生产中的重要性。教师在教学中要采取科学的教学方式，帮助学生基于抽象以及概括事实，让他们能够更好地学习和掌握生物概念，为学生的应用奠定良好的基础。

（二）基于生物科学知识作为载体，对学生的解决问题能力进行培养

初中生物学科中包含很多的知识，且很多知识都很有趣，涉及了生活以及生产方面，所以，教师在课堂教学中教授学生理论知识时就要注重联系实践，对学生在生活中运用知识解决问题的能力进行培养。比如，在教学完生物圈中的绿色植物之后，就可以让学生了解绿色植物生活史，让他们思考和农业生产之间存在何种关系，要怎样运用在指导生产上。教师要引导学生结合问题提出相应的知识，在选种、栽培等环节中采取有效的措施提升农作物产量，促进学生问题解决能力的提升，让他们能够更好地掌握学习到的相关知识，学会在实际中进行有效的运用。

（三）通过科学探究活动，培养学生的创新精神以及实践能力

教师在初中生物课堂教学中，要注重组织学生开展科学探究活动，比如，学生分组实验、教师课堂演示、学生自主探究活动等形式，对他们的创新精神进行培养，促进学生实践能力的提升。演示实验通常是在新课教学中进行运用，通过这种方式帮助学生更好地对生物现象以及规律进行认识。教师要在演示的过程中确保操作的规范性，将仪器的正确使用方法以及实验过程规范地展示给学生，让学生能够逐渐掌握。在这个过程中，教师要引导学生注意实验中的条件，观察过程以及结果，确保他们可以看得懂实验，演示结束之后教师也不要直接给出结论，而是要通过谈话启发学生，创设实验问题，让他们进行思考，并得出结论，对他们的思维能力进行培养，加深学生对于知识的理解和掌握。

通过让学生进行分组实验，能够让学生直接动手操作，能够激发学生的探索兴趣，调动他们的求知欲望，教师在教学中要引导学生明确实验目的、内容和相关注意事项，进而总结概括实验操作程序，依据实验程序让学生分组进行实验操作。教师还可以让学生进行自主探究实验活动，教师要引导学生自主对实验进行设计，让他们能够用到学习的知识实施开拓意识的创造性劳动，让学生可以掌握灵活应用知识的方法，培养学生的创造性思维以及创新能力。比如，在“探究种子萌发的外部条件”实验教学中，教师就可以提前让学生分好组，让学生在小组内一起讨论提出假设、设计方案以及实施步骤，对实验的结果进行预测，选好种子带到实验室，分组实施课外探究实验，等到种子萌发后再让组员间进行讨论、分析结果和总结结论，形成实验报告，在课堂上进行交流，总结实验结论。通过这样的教学，能够让学生发挥出主观能动性，活跃他们的思维，在设计实验的过程中发展他们的创造性思维。

三、结语

综上所述，在初中生物教学中，教师要注重对学生的学科核心素养进行培养，让学生能够喜欢上生物学习，更好地学习和掌握知识，提升他们的知识应用能力，促进学生的全面发展，提升初中生物教学的有效性。