提高小学生汉字听写能力的小诀窍

梅琼

摘 要：在整个小学阶段，如何提高学生的听写水平，如何能让识字教学低负担高效率，一直是一个让不少老师和家长头痛的难题。本文通过调查总结发现：有的老师天天写，天天练，甚至布置很多关于听写的家庭作业，效果却不如人意;而有的老师的听写训练非常轻松，学生听写能力却很优秀。因此，巧教巧练，是提高学生听写水平的关键。如何巧教巧练？如何让识字教学低负担高效率？下文从几个方面进行阐述。

关键词：小学生 听写能力 识字教学 巧教巧练

一、运用“记忆与遗忘”的规律，提高学生的听写水平

（一）及时回忆，及时练习

“记忆与遗忘”的规律被心理学界普遍认同。心理学家认为，人的记忆规律有个特点：越及时的记忆，效果越好。回忆间隔时间稍长，信息就会大量丢失。

小学一二年级，生字教学是难点：识字量大，生字集中，学生记忆困难。如何巩固？通常有两种做法。一种是学生学完生字后，立即用几分钟复习，然后当堂听写;另一种是学完后先布置抄写的家庭作业，第二天再听写。后一种做法比较普遍，因为不少老师认为学生学习生字后必须经过练习，才能完成听写，当堂学当堂听写难度大。其实，在刚刚学完生字以后立即复习、听写，是能够做到的。而且从心理学上说，这样及时的复习能减少信息丢失。我在教学中一直用前一种方法，开始学生当堂听写有困难，经过一段时间的训练，学生就完全适应了这样的学习，反馈回来的情况也不错。

因此，我认为，及时的回忆，能减少学生头脑中的信息遗失数量，提高学生的听写水平，减轻教师和家长的负担。

（二）综合性听写练习：先抄写，再听写

调查时我发现，很多老师的方法是：先全部听写一遍，订正，再听写，再订正，又听写……直到学生写对为止。这样往往花去大量的时间，教师和学生都会疲倦。一位老师介绍了一个简单的方法：在综合性听写之前，把重要的容易出错的字抄写在黑板上，让学生抄一抄，再开始听写。这样，听写的错误率大大减少，学生花在改错和反复练习上的时间也就大大减少。

我们分析一下：事实上，抄写就是在进行一次简单的复习。这样做，并不会降低学生的听写质量，反而是难点的又一次强调——学生接受的是正确的信息，就能减少错误信息的干扰。从学生的学习规律上分析，如果用一开始就全面听写，学生很容易出错;而学生的头脑先记录了一个错误信息后，这个错误信息会对记忆形成干扰，这样并不利于学生记忆。但如果让学生先把难写、易错的字词写一写、记一记再听写，学生获得了正确的信息，听写时只是把这个信息重复一次，巩固一下，當然效果更好。

二、精讲少练，教学生字做好“预防”措施

前面提到的一点需要再次强调：学生第一次获得错误信息后，改正就显得困难。我们发现：学生写错字词往往有一个规律——都是集中在有限的几个字词上。这就说明，教学中，教师对难写、易错的字点拨力度不够，是造成学生听写水平不高的一个重要原因。如何增加点拨力度？我们作出了如下归纳：

（一）形状相近的偏旁容易混淆

如“钱”字右边与“戈”容易混淆;“广”字头的字与“病字旁”的字容易混淆;“西”与“要”的上半部容易混淆等等。当容易混淆偏旁第一次出现在学生面前时，如果教师没有讲透彻，没有让学生练扎实，没有停下来在这里多花点功夫，学生以后接触到带这个偏旁的字时，就很可能不断地出错。

（二）联系紧密的字容易混淆

汉字中常有这样的情况：两个字连起来是一个词，而它们又很少与其他字组成词。如“混淆”“葡萄”“糟糕”“感谢”“遭遇”等。当接触到这些字时，教材往往是组成词语给学生，因此学生接受的实际是一个整体概念——词语概念。因此，学生很容易把两个字混淆，甚至认错。“萄”当成“葡”，把“葡萄”写成“萄葡”;把“糕”当成“糟”，将“糟糕”写成“糕糟”……如何解决？在教学中出现这样词语时，就必须让学生仔细分清楚字的读音和意思，并尽可能地用词中的两个字做做扩词的练习——我们相信，词语教学中放手让学生自学固然重要，但是难点的讲解也不可缺少。

（三）左右部分对换的问题

我遇到过几个学生，总是喜欢把字的左右部分对换。按说，“和”字是他们经常见到的字，但有孩子就总是把“和”写成左“口”右“禾”。为什么会这样？我发现，出现这样问题的孩子有一个共同点：思维能力发展与众不同，某方面显得迟钝，另一方面又特别优秀。我遇到这样的孩子中，有的用左手做事;有的体育特好而学习特迟缓;有的特别偏科。因此，后来遇到这样的“特别”孩子我就会关照他们，注意他们，防止他们出现对换左右部分的错。做课堂练习，我常会走到他们身边，看看他们是否犯了左右对换的错误。事实上，我发现自己的猜测往往是正确的，这部分学生就是容易出这样的问题。因此，找准目标，及时纠正，常常提醒，这一问题就能较好地解决了。

三、结语

综上所述，小学阶段是识字的关键时期，教师要充分重视识字教学，通过不断的总结创新听写教学，提高小学生识字学习效率，为以后的学习奠定基础。

参考文献

[1]徐巧梅.如何提高小学生听写训练的实效性[J].西部素质教育，2016，（16）：174.

[2]张婷.小学语文字词教学策略研究[J].西部素质教育，2018，（06）216—217.