微课在高中信息技术教学中的应用探讨

陈志华

摘 要：采用科学的实验方法探寻信息技术新教法，最终将目光定格在微课上。微课教学这一新的教学模式从根本上满足了学生需要，学生在信息技术学习中所投入的时间与精力明显增多，教学具有有效性。目前已经证实了微课的进步性，其在高中信息技术应用的必要性。教师应当坚信运用微课能够切实保障教学质量，在日常教学中保证认识与实践的统一，以便能够使得微课与信息技术深度融合，促进学生的发展。

关键词：微课 高中信息技术 应用探讨

有多数学生反映自己在信息技术学习中高度重视，为此付诸了努力，但是后期的学习效果不是很如意，耐心逐渐被消磨。高中信息技术教学所涉及的内容在学生的认知范围之外，学习起来确实有一定的难度。目前问题已经出现，且不会随着时间的推移而自动消失，微课融入教学能够改变现有态势。在课堂中学生被视频深深吸引，整个过程中处于自主自觉的学习状态，个体的学习质量有所提升。微课短小精悍，时间最短但是内涵丰富，包含的重要信息，是能够确保学生学到真东西的。教师应当把应用微课作为处理教学问题的根本出发点，确保微课在高中信息技术教学中得到具体体现。

一、将微课应用于高中信息技术教学中所呈现出的价值

当代高中学生已经不再是简单的个体，学者说过，这一阶段学生不以任何人的意志为转移，学生追求自由中完善自我。受传统应试教育影响学生学习过于被动，教师在上面讲，学生的思绪无法集中。整个过程中学生的自主性没有得到发挥，学习体验感不佳。长久以来，学生产生了趋避、厌恶等内心倾向性，更加不愿意随着教师的脚步探求和掌握高中信息技术，学习不具有有效性。微课应用于高中信息技术教学，给了学生较大的自主性，学生愿意观看微课视频从中获得知识。微课的应用有助于学生解放思想，促进自身思维的发散，学生的个体性得以增强，在整个学习过程中兴致盎然。有效的时间投入下进行实质性知识学习学生比较会有所进步、有所发展。学生个体获得一个良好反馈之后会进一步增强信息技术知识学习力度，具有重要意义。

通过调查了解到各个阶段学生存有一定的共性，注意力集中时间固定化。在现实中，一节课为45分钟。这45分钟中学生有效学习时间大概为5至10分钟，通常情况下教师为了推进教学进度进行全过程教学，殊不知底下学生已经不在状态。一些学生想要学习但是精神疲惫感增强且得不到控制，这就导致预期教学与现实教学之间存在巨大的差异。微课具有时间短这一明显特征，教师在教学前就做好了充分准备，录制十分钟左右的微课视频，在课堂上把握时机播放视频。视频内容较为丰富，极具有吸引力，視频录制时间不会过长，往往在观看视频之后学生意犹未尽，对信息技术课堂的认知有所改善，具有重要意义。

二、微课在高中信息技术教学中的使用

（一）课前预习

教育研究一直在继续，目前新课程改革持续推进的背景下学生自主学习变得尤为重要。大多数教师在接收到讯息后就开始进行教育工作调整，教师关注点从自身转向学生身上，提倡让学生自主预习而不是等待教师讲解。学生面对书本上枯燥的文字符号预期效果不佳，教师有针对性的利用微课，让学生提前接触主要知识点。微课所呈现的内容正是本节课所讲的重点内容，学生全身心的投入，在观看微课后能够对本节课所讲的内容有一个大致的了解，也能够基本确定自己掌握的情况。后期教师教学无须费大功夫、下苦力气。

（二）课堂上自主学习

目前来看，学习并不是学生的本能，学生的学习行为是在教师的硬性规定下产生的。当学生不具有强烈的学习意识时学习效果会大打折扣。将微课应用于课堂教学中学生变得活跃起来，学生对知识点印象更加深刻，学习质量有所提升。

（三）课后复习

在教师教学过程中并不是所有的学生都能够听懂、听会完全消化掉，有一部分学生存在疑问又不好意思向教师询问，就这样这些学生脱离了队伍。教师录制的微课视频会上传在网络，学生可以根据主体的需要反复观看视频，针对不理解地方进行暂停处理，那些复杂的信息技术被学生所掌握。

三、微课在信息技术教学中应该注意的问题

（一）严格把控微课教学时间

微课之所以能够引起热烈反响是因为时间管控较为严格，不会让学生产生疲倦感。教师在看到微课的具体优势之后不用急于加大应用力度，要明确意识到微课视频的制作不在于多而在于优、时间不在于长而在于有效。教师除了要严格把控微课教学时间以外还要突出教学主题，避免泛泛教学，以此来保证信息技术教学的整体质量。

（二）收集微课教学资源

微课教学应用时间虽然不长，但已经显示出了巨大的优越性。教师面临着长期的教学任务，要在看到微课教学的优势之后进一步加大应用力度，使得微课教学的价值最大限度地得以实现。教师能力有限，微课视频制作可能会越来越吃力。在这种情况下教师应当注意在网络上收集优秀的微课教学资源，在教学过程中将这些资源推送给学生。教师也可以为学生推荐一些网站让学生自行搜集微课教学资源，确保学生能够更好地理解书本上的信息技术知识。例如在学习flash动画制作一课时教师要将时间交给学生，让学生在网络上收集微课教学资源，在收集的过程中学生会观看视频，观看的视频越多认知就越深刻，学生能够有效吸收知识。

（三）实现微课教学资源在课下的充分利用

有些学生在课堂上学习效果不佳渴望能够在课下努力回到学生队伍中去但却苦于无法。教师可以组建qq群，或利用微信的方式进行微课视频发送，教师全程进行教学跟进，鼓励学生在观看微课遇到问题及时在群内寻求帮助。为了调动学生的积极性，教师应当注重进行课下教学成效评价，通过设置一定的奖惩机制来确保学生能够持久保持学习行为，坚持做到微课教学资源的充分利用。

参考文献

[1]刘翠农.探讨微课在高中信息技术教学中的应用[J].电子世界，2016，（17）：25—26.

[2]李树亮.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2016，（27）.