浅析中职示范校师德师风长效机制建设

丁宁

摘 要：师资队伍建设作为中职示范校建设改革重点项目之一。本文明确了新时期师德师风建设对中职示范校教育教学发展的重要意义，针对现阶段师德师风表现出的突出问题，分析其形成原因，同时提出了构建师德师风长效机制可行性思路。

关键词：中职 师德师风 长效机制

师资队伍建设是中职示范校建设改革重点项目之一，2012年《国务院关于加强教师队伍建设的意见》明确指出“到2020年，形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”完善师德师风建设长效机制则是保障中职示范校建设中教师队伍质量稳步提升的有效途径。

一、中职学校师德师风建设现存问题

近年来，随着就业压力和待遇提高，中职学校吸引了部分硕士、博士的加入，这部分教师热情虽高但极度缺乏教学育人经验，有很强的维权意识，便出现了不给钱不干活的现象;中职学生学习积极性差、学习能力弱、行为操守不良容易促使教师做出体罚、辱骂、罚款等师德失当的行为;日益高涨的市场经济，也吸引了紧俏专业的教师外出兼职，总想跳槽到更好的单位，心思完全不在教育教学工作上。上述种种，皆是新时期中职学校代表性的师德师风问题所在。另外，部分中职学校出于经费考虑，不愿花费太多来进行师德师风培训，且监督处罚机制多流于形式。

二、师德师风偏失的原因分析

（一）市场经济负面影响

社会主义市场经济的快速发展会带来享乐主义、拜金主义、利己主义等负面思潮的沖击。老一辈教师中无私奉献的精神而今却被一定程度上削弱，部分教师开始以新的标准审视教师这一职业，并以新的价值体系来衡量与自己相关的利益分配，从而改变了自身的价值取向，不断出现部分教职工心不在焉、积极性低、行为规范不良、只讲索取、不求奉献等现象。

（二）学校管理体制不完善

目前，很多中职学校的师德师风建设制度还停留在纸质层面。在体制运行上，有的规章制度缺少科学性和可操作性;在制度管理上，缺少专人专管，无法及时完善管理体制;在机制监督上，多数中职学校仍未探索出一条有效的监督管理机制，常常被人情、面子等因素困扰。

（三）教师培训不充分

现阶段部分中职学校平日里很少进行师德师风方面的培训，即便培训多以文字加案例草草了事，教师在下面也是应付检查，不能对中职教师以情感上的冲击。师德培训仍处于一种外在强制的他律状态，并没有内化成为教师的个人意志，从而使不少教师对教师职业规范的内涵，对师德师风建设的重要性缺乏正确而深刻的认识。

三、中职示范校师德师风长效机制构建

（一）抓内涵建设，向教育培训要效果

教育的目标是“德才并重，以德为主”，管理和监督的强制性并不能从根本改善师德师风偏失的问题，但中职学校可以通过邀请全国模范教师讲学、树立单位道德典型、寻找身边最美教师、定期观看典型案例视频、校园文化建设等方面逐步加强本校教师师德师风建设。培训可以分期分批开展“走出去、学回来”活动，多和其他职校联系感情，学习经验。目的是教师能真正从内心深处端正对师德的认识，并依靠自己良好的职业道德去影响每一位学生。

（二）抓体系构建，向多元评价要过程

在考评中职教师师德师风表现时，要从思想政治、业务能力、职业道德等多个方面进行了解和评价，考核重点在职业道德。职业道德从遵纪守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等方面进行考核评价，每一方面再结合学校具体情况分列若干小点，每一小点均权衡分值，以最终量化分数最为评判指标。但是，若违反了相关法律法规规定的原则性条款，则一票否决其年终评优评奖资格，严重者要公开批评处分。

（三）抓机制健全，向长效稳定要发展

一要强化领导组织。成立师德师风建设领导小组，制定切实可行的管理办法，小组成员由校领导、年级组长、教研组长、教师代表构成，明确分工，认真履行职责，发现违反教师职业道德的行为进行处理，并作详细记录。二要建设目标责任制。每学期开学与每一位教职工签订《师德师风建设目标责任书》，对于违反师德师风要求的教师，要记录在《师德失范违规事项登记表》中，并存入档案。三要落实层层责任制。明确层层领导负责制，原则上每位责任人员根据情况对接3～5名教师。凡师德师风建设措施不力、未实行师德师风档案制度、教师师德师风考核5%不合格或发生重大师德师风问题，分管领导，不得参评校级及以上评优，其主要负责人当年不得评优。四要形成信息反馈通道。根据制度的执行情况，及时反馈基层教师的呼声，完善不适宜本校发展的条款规定。让教职工感受到人性化的管理模式，进而愿意并积极配合学校共同进行自我管理。

（四）抓考核执行，向监管力度要保障

中职示范校要以示范校师资队伍建设为契机，彻底摸清本校教职工日常工作表现和工作态度，记录在案，同时要“定德育制度、抓反面典型、树学校威信”，实施“以制度管理、以培训教育、以考核说话”。设立学校师德师风监督管理办公室，由专人负责教职工日常行为规范的监督管理工作，避免出现“要检查，现补救”的情况。考核也要尊重教师的主体地位，严格考核程序，客观公正地评价教师。要充分发挥考核的导向作用，奖优罚劣，引导广大教师践行师德规范，不断提高师德修养和教育教学能力。