体育教学中创新游戏方法应用探讨

吴昱辰

摘  要：国家课程改革过程中，融入游戏是未来体育课程改革的大方向。本论文通过文献综述和实际应用的方法，实施以学生为中心的游戏教学法，探讨在体育教学中游戏教学法对于学生的影响，通过新的游戏教学方法的应用，对于体育教师在以后的课程改革实践上奠定理论基础。此外，游戏汇集了几种教学方法，原则（即整体和引导的发现方法，非线性教育学的概念等）使其在实践中的理解和实施成为一项困难的工作。本研究的目的是探讨体育教师运用游戏的教学方法进行实际教学的应用，并且针对实际教学中，发生的情况和存在的问题进行讨论和分析。最终，对游戏教学法进行大面积推广创造丰富的理论基础。

关键词：体育教学  创新  游戏  探讨

中图分类号：G807.01                              文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）06（b）-0168-02

近些年，有关于学校体育教学方法的研究文献占主导地位，在这些方法当中，以实践为主的论文较多。越来越多的证据表明，评价式的教学方法已经不能够满足当今学生的发展需要，无法在课程改革上有推进的作用，很难对体育教学质量有提高。相反体育教师需要熟悉体育教学大纲，并且能够在教学中通過各种实践能力设计出适合学生实施的游戏方式，这就要求体育教师需要熟悉并且能够完善的了解和认识教学目的思想与实践的教学内容知识相结合。整个游戏教学方法的制作过程是一个实践变革的开始，通过参与这个过程教师变的更加能够与他的实际学习理论相联系起来，在设计过程中要不断假设课上所发生的可能性。本着以学生的运动技能和人际发展关系为发展目标，在游戏的设置中侧重于积极合作学习的实践，并且从中寻求提高学校体育工作的效率。课程的实施过程中能够很好的预测和评估课的有效性，学生作为一个主体，有相同的主观学习行为，教师要充分抓住追特点。

教师必须采取多种教学方法，挑战体育教学现状，保证每个学生机会均等。理解游戏教学的方法。为体育教学提供了以学生为中心的视角，将结构化游戏作为提高学生凝聚力的一种手段。根据有目的概念和技能学习的基本理念，学生一旦掌握了知识，就能够理解并成功地实施课程原则和策略。有参与游戏或游戏活动的经验，这些经历经过适当修改，以适应他们的身体、社会和认知发展。已被证明游戏教学法对学生“课堂参与和享受的动机”产生积极影响，关于他们的知识和技能转让能力，以及他们在各种游戏环境下的战略理解和决策因素。然而，这种方法在体育日常实践中的推广仍然是有限的，因为教师没有足够的行政权力。将其视为一种独特的教学方法，而不是简单的良好教学实践。

1  关于游戏教学应用研究

游戏教学法是由从业人员和专业人员进行的螺旋式学习过程，目的是改变学生所做的传统锻炼方式，以及他们如何与社会活动交互。在他们的学习环境中，给他们的实践和他们的互动赋予了什么意义。游戏教学法作为体验学习的一种形式，是一个以学习者为中心的系统学习过程。在进行实际身体体育活动锻炼的同时，将情境社会联系融入其中，在锻炼的过程中不仅仅是身体上的改变更重要的是对于困难处理方式以及心态的培养，这种改进被认为是增强教师与其工作场所之间关系的能力。并作为教师从追求“固定的学习目标”转向培养具有自主学习期望的思维型学生。目前的案例研究就是朝这个方向努力，旨在引导参与者关注最佳教学实践以外的问题，真正知道体育专业行动和运用。

2  体育教学与游戏教学的理解

在进行体育游戏教学开始前，体育教师明显地希望摆脱传统的直接体育教学方式，使他们渴望在实践中实施这种创新游戏方法。他们认为后者能更好地适应年轻学生天生的玩耍倾向，从而增加他们参与学习过程的动机。参与将给学生的身体素养带来积极的变化，从而使他们的课程更具挑战性和趣味性。然而，在体育课过程中，体育教师在实践中做出了重要的努力，这往往使他们感到紧张、尴尬的感觉和不确定性。学生需要更多的指导才能理解游戏并停止激励学生需要更多的练习，因为经常阻碍教学流程学生们仍然需要对规则的反馈。

3  学生学习与游戏教学的理解

尽管体育教师在课后时感到疲倦和不确定，但很明显都认为对各种运动和社会认知都有积极影响。学习技能是学生的初衷，参与课程的动机。游戏的理解和意识，促使学生更多的努力和满足感，即使是低技能的学生。例如：“一些学生不清楚他们的游戏规则，学生对他人很有帮助。学生们在比赛中仍然很害羞并且很难有学习的主动性。学生玩和参与的意愿让我感到感动。课程观察和反思确保了所有学生都能学习，即使是那些学生也是如此。

4  教师对游戏教学的作用与研究

教师都认为他们参与游戏教学法过程对他们的专业发展和自主学习都是有益的。经常提到内容评估的必要性。并根据他们对学生行为和技能的观察重新规划：“根据我认为合适的教学内容对课程规则和结构进行了修改为了达到它的目标，需要对某些活动进行更改。要把教学方法投入到实际的教学普及中，更加有困难。有些课程计划很复杂，大家都很紧张，需要修改各种不适合的内容。事实上，他们对学生的需要角色和能力有敏感认识。在他们的反思作品中，往往可以看出隐晦之处。在教学方法中，学生们意识到每个人在游戏中都有自己的角色，可以用自己的风格来支持每个人。在课程设计和实施过程中，使学生在学习过程中对新的教学方式更有信心。然而，教师对于学生学习的期望值远远跟学生的渴望值有很大的相同性。在现实的教学过程中，通过游戏教学法进行教学的学习，班级会吸引大量的学生参加，实际的情况是会受到一些时间和空间场地上的限制，对于教师来说，这种现状很难使其达到预定的教学目标。这一点会严重影响思维模式和学习的态度，以学生为中心的游戏教学法是利用游戏的教学方法作为教学实践调查的一种主要的手段，并且应该充分的应用到实际的教学工作当中，从每节课课后的评价可以看出，游戏教学法能够更大限度的提高学生在体育运动上的兴趣，调动学生的挑战性，从实际上让学生真正的参加到体育运动当中。

5  结语

在社会学习理论的基础上，游戏教学法可以拓宽体育教师探究的视野，支持成长与变革，作为一个持续的过程，而不是作为一个层面的解决方案。关于实施以学生为中心的教学，就像游戏教学一样。游戏教学法是提高教师设计课的能力的适当框架。最后，这个问题并不是向体育教师提出新的指导方针或规范的教育标准成功。问题的所在不仅仅是针对课程的推广与政策的指向，更重要的是国家对于学生进行体育课过程中实际的调查情况。

参考文献

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