大学生公共体育课选课动机的调查分析

袁小伟 邵慧丽

摘  要：本研究主要运用问卷调查法对三峡大学公共体育课的选课动机进行了探讨。结果表明：（1）学生普遍都热爱公共体育课，希望学校开设公共体育课并愿意去选择，有较多学生不了解公共体育课，主要是通过自己理解的途径去认识公共体育课。（2）羽毛球、网球、乒乓球成为学生选课的热门。（3）在公共体育课选课动机的七个维度上，学生选课动机强弱依次为健身动机、技能动机、交往动机、娱乐动机、精神动机、外形动机和外在动机。在娱乐动机、健身动机、交往动机、技能动机和精神动机五个维度上，男女生选课的动机有非常显著性差异;但在外形动机和外在动机两个维度上，男女生选课的动机差异不明显。

关键词：大学生  公共体育课  选课动机

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）06（b）-0076-05

Abstract：In this study， the motivation of choosing public physical education courses in Three Gorges University is mainly discussed by means of questionnaires. The results show that：（1） Students generally love public physical education， and hope that the school will open public physical education courses and be willing to choose. More students do not understand public physical education courses， mainly through their own understanding of the way to understand public physical education. （2） Badminton， tennis and table tennis have become popular subjects for students. （3） In the seven dimensions of the motivation of public physical education course selection， the motivation of students is fitness motivation， skill motivation， communication motivation， entertainment motivation， spiritual motivation， appearance motivation and external motivation. In the five dimensions of entertainment motivation， fitness motivation， communication motivation， skill motivation and spiritual motivation， there are significant differences between male and female students'motivation to choose courses， but in the two dimensions of external motivation and external motivation， there is no significant difference between male and female students' motivation to choose courses.

Key Words：College students; Public Physical Education ; Curricula-variable motivation

我國普通高校是以培养德、智、体、美、劳全面发展的人才为主要目的。对于当代大学生来说，不仅要有聪明的头脑，还要有强壮的身体[1]。2002年教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指导性文件，试图解决高校体育教学中的诸多问题，如学生运动兴趣缺乏、身体素质逐年下降、自主学习能力较差等现象。普通高校开设体育课的目的之一是让学生掌握锻炼身体的方法，使学生自觉地进行科学的体育锻炼，养成终身体育的概念和习惯，同时利用自身的体育知识和能力，影响周围的人，发挥大学生的社会效应、实现自我价值[2]。

人的行为受认知、情感和意志的影响，大学生选课行为也是如此[3]。体育选项教学是近些年大多数普通高校都采用的模式。通过近些年的教学实践发现，普通高校体育选项教学需要不断改进和完善才能更好地进行体育改革。大学生的学习动机是推动学生学习的一种内在动力，内在动力在学生的学习中占主导地位，使学生主动的进行学习。普通高校体育教师在进行教学活动过程中既是教育者，又是组织者，因此，对大学生体育课的心理活动进行分析和研究非常重要。在普通高校体育教学改革大潮下，怎样针对大学生的身心特点，对他们选课的动机进行仔细的调查与研究，是一项非常有意义的研究。本研究的目的是通过这次调查研究分析三峡大学学生的体育课选课动机，进而做出相应的教学改革[4]。

1  研究对象与方法

1.1 研究对象

本次研究的样本是通过问卷星软件网上填写问卷的形式收集的。在三峡大学随机抽取8个正在上体育课的班级，将问卷的链接发到他们上课的微信群，共收到326份问卷，去掉无效问卷6份，最终得到320份问卷，具体情况见表1。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

根据本研究的需要，通过中国知网以关键词“选项课”、“动机”和“选课动机”进行检索，共检索到“选项课”核心期刊157篇、“动机”核心期刊1183篇、“选课动机”20篇，另查找有关“动机理论”书籍，进而指导本文的研究。

1.2.2 问卷调查法

采用吴正凯于2013年在硕士论文《华北科技学院新生体育课的选课动机研究》制定的问卷。该问卷将动机分为健身动机、外形动机、娱乐动机、交往动机、精神动机、技能动机和外在动机七个维度。设计的问卷分为两个部分，分别是学生的基本信息部分和调查内容部分，在学生的基本信息分别设计了学生的年纪、学院、性别等;在调查内容中分别设计了与选课相关的问题、学生选课的动机量表以及学生所选择的体育项目。动机量表根据的是“里克特量表”形式，将动机分为“非常同意、比较同意、一般、不同意、完全不同意”五个等级标准。

1.2.3 数理统计法

运用SPSS 19.0软件对数据进行分析。（1）运用频数和百分比分析影响大学生选课动机的前期因素和学生选择体育项目的意向情况。（2）分析计算动机量表中七个维度的平均得分。（3）对男女生两个样本进行独立样本t检验，分析大学生在选课动机的各个维度上存在的性别差异。

2  结果与分析

2.1 影响学生选课动机的前期因素分析

2.1.1 大学生对体育的喜欢程度分析

表2可知表明了学生对体育参与喜欢程度。非常喜欢体育的学生占18.44%，喜欢体育的学生占32.81%，对体育感觉一般的学生占到43.13%，不喜欢和完全不喜欢体育的学生分别占4.06%和1.56%。由此可知，对体育持正面态度的占94.38%，排斥体育的人占5.62%，大多数学生还是对体育比较热爱的。

2.1.2 学生对公共体育课的认知分析

如表3表明了学生对公共体育课了解程度。对公共体育课非常了解学生占2.81%，对公共体育课比较了解的学生占25%，对公共体育课了解一般的学生占49.06%，对公共体育课不了解或完全不了解的分别占21.88%和1.25%。由此可知，了解公共体育课的学生占76.87%，不了解公共体育课的学生占23.13，不了解公共体育课的学生较多。

通过学生对公共体育课了解的途径分析（如表4所示）表明：通过书本资料了解公共体育课的占23.13%，通过师兄师姐的介绍了解公共体育课的占46.88%，通过老师的讲解了解公共体育课的占44.38%，通过自己的理解了解公共体育课的占64.69%;通过其他途径了解公共体育课的占30.94%。由此可知学生大部分都是通过自己的理解来认识公共体育课。

2.1.3 学生对开设体育公选课的希望程度分析

表5表示学生希望学校开设公共体育课程度。非常希望学校开设公共体育课的占33.44%，比较希望学校开设公共体育课的占37.50%，对学校开设公共体育课程度感觉一般的占24.69%，不希望和完全不希望开设公共体育课的分别占3.13%和1.25%。由此可知，大部分学生希望学校开设公共体育课。

2.1.4 学生对选择公共体育课的愿意程度分析

表6表示学生愿意选择公共体育课的程度。非常愿意选择公共体育课的占30.31%，比较愿意选择公共体育课的占37.50%，对选择公共体育课程度感觉一般的占24.69%，不愿意和完全不愿意选择公共体育课的分别占5.00%和1.88%。由此可知，大部分人愿意选择公共体育课。

2.2 学生选择体育项目的研究分析

三峡大学开设的体育项目有12项，分别是篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、网球、武术、毽球、健美操、体育舞蹈、健身与健美和跆拳道。在选择体育项目的调查中，采取问卷形式随机调查了320人，每个人根据自己兴趣选择4个不同体育项目，这样可以更好地了解学生的选课动向以便教学的安排与需要。

从表7中可以看出：羽毛球、网球和乒乓球占据前三位，选择人数分别占总人数的65.94%、48.75%和45.94%。从上面数据可以看出，小球类运动是学生选择的热门。由于公体学生进行体育锻炼比较少，身体素质相对较弱，小球类运动跟他们的体力相匹配，这些项目运动量适宜，有对抗性的和娱乐性的一面，锻炼环境比较优雅，比较适合社交活动的开展，受到大学生的追捧。

篮、排、足三大球类运动分别排名第四、七和九名，选择人数分别占44.38%、24.06%和19.69%。大球类运动在体育运动中占主导地位，这个排名不算太高。通過与学生交谈，他们不想选择大球类运动是觉得该运动需要良好的身体素质，对于公体学生来讲，他们从小到大很少接触体育运动，没有良好体能去学习篮排足等大强度运动，对于女生来说，更不会选择这类大强度的运动项目。

武术排到了第五名，选择人数占39.06%。根据武术发展的现状，这个排名不算太低。自十九大习近平提出文化自信，中国传统文化得到了重视，民族传统体育受到了学生的欢迎。跆拳道排到了第六位，选择人数占34.69%。跆拳道作为比较流行的格斗类项目，在全球推广火热，在学校也受到学生们的追捧。从这两个项目中可以说明学生对能防身自卫的项目比较热衷。

处于第八位的是健身与健美，选择人数占23.44%。健身与健美是一种健身和训练肌肉于一体的运动项目，通过参照以往的选课资料，这个项目的受欢迎程度在逐渐增加，表明同学们越来非常重视身材。

体育舞蹈和健美操分别排到了第十位和第十一位，选择人数分别占19.06%和18.13%。在这两个项目的选择上，女生远远地大于男生，比较受到女生的欢迎，这类运动也与女生的身体特点相关，舞蹈类项目需要良好的柔韧，女性的身心特点在此类项目占优势。另外，此类运动一般都在室内上课，学习的环境比较好，不会有阳光的照射，不用担心被晒黑，所以选择此类项目的女生特别多。

体操排到了第十二名，选择的人数占16.88%。该数据表明体操的受欢迎程度最低，体操作为表现难美性项目，娱乐性较差，动作单调、枯燥，而且对体能要求较高，所以体操最不受欢迎。

总体上看，小球类运动是学生选择的热门，与学生的身体素质相符合，大球类运动不再占据主导地位，武术和跆拳道慢慢得到学生的喜爱，体育舞蹈和健美操选择的人数较少，选择的大部分是女生，体操遭遇学生的冷对，最不受学生的欢迎。另外通过调查学生希望学校能开设游泳、野外生存、瑜伽、轮滑等运动项目。

2.3 选课动机的总体分析

动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的一种内在心理过程或内部动力（Pintrih&Schunk，1996）。它的基本含义是：能引起并维持人的活动，将该活动导向一定目标，以满足个体的念头、愿望或理想等。所以选课动机是推动或者激发学生的需要包括自己本身的需要（如健身需要、娱乐需要、交往需要等）或者外在的强迫（如学校的要求、课程的安排、学分的要求或教学目标等）等而进行选课的各种因素。根据研究的需要和相关的理论依据，本研究将动机调查量表分为了七个维度，分别是“娱乐动机”（题目号是4、6、20、21、23）、“健身动机”（题目号是5、18、19、22、24）、“交往动机”（题目号是7、8、9）、“技能动机”（题目号是10、11、12）、“外形动机”（题目号是13、14、15、16、17、27）、“精神动机”（题目号是25、28、29）和“外在动机”（题目号是1、2、3、26）。

由表8可知，男女生的健身动机都排在第一位，总平均分达到3.9788。健身动机如我想增强体质、我想提高心肺功能和健康等，表明学生在公共体育课上最希望身体得到锻炼，能够强健体魄，使自己更有精力去好好学习，这符合国家和学校开设公共体育课的本意。在技能动机上，男女生都排在第二，总平均分达到3.7219。技能动机如我想获得技能，表明能够在体育课上学到东西也非常重要。男生的交往动机排到了第三位，平均分为3.8205，女生的交往动机排到了第五位，平均分为3.5990。交往动机如我想交朋友、我可以找到志同道合的人等，表明男生更想在公共体育课上找到志同道合的朋友，这也与男生喜欢交际有关，而女生在这一方面的动机偏低。男生的娱乐动机排在第四位，平均分为3.8167，女生的娱乐动机在第七位，平均分为3.3537。娱乐动机如我想通过体育获得快乐、我喜欢体育带来的兴奋感等。通过对学生的访谈，男生在学习、生活和与人交往上出现不开心的事情，一般通过体育运动的方式来调节自己的心情，让自己消除烦恼、变得快乐，所以男生选课的娱乐动机比较强烈，而女生一般采用倾诉、听歌和逛街的方式来消除烦恼，因此女生选课的娱乐动机比较低。男生的精神动机排到第五位，平均分为3.7671，女生的精神动机排到第六位，平均分为3.3740。精神动机如我想磨练意志、我想学会吃苦、我想学会坚持等，男女生选课的精神动机普遍偏低。男生的外形动机排在第六位，平均分为3.5513，女生的外形动机排在第四位，平均分为3.5010。外形动机如我想减肥瘦身、我想锻炼肌肉、我想保持体形等。随着社会不断地发展，人们的审美发生了变化，开始对身体外形越来越重视，男生想在公共体育课上锻炼自己的上肢肌肉力量，女生想在公共体育课上减肥，使自己的体型变得完美，从排名上看，女生选课的外形动机比男生略强。男生的外在动机排在第七位，平均分为3.4824，女生的外在动机排在第二位，平均分为3.5091。外在动机如学校的要求、课程的设置和学分的要求等，从排名可以看出，女生选课受学校的强制要求较大。

2.4 性别差异对选课动机的影响分析

表9表示不同性別学生选课动机的差异比较。在娱乐动机维度上，男女学生均值t检验结果P<0.01，有非常显著性差异，可认为男生的娱乐动机平均分3.8167非常明显高于女生娱乐动机3.3537，表明男生想在公共体育课上获得快乐，认为体育课能带来的兴奋感;女生认为在体育课上获得快乐的程度一般。在健身动机维度上，男女学生均值t检验结果P<0.01，有非常显著性差异，可认为男生的健身动机平均分4.1000非常明显高于女生健身动机3.8634，表明男生比女生更想增强体质、提高心肺功能和健康。交往动机维度上的男女学生均值t检验结果P<0.01，有非常显著性差异，可认为男生的交往动机平均分3.8205非常明显高于女生交往动机3.3882，表明男生在体育课上交新的朋友的动机非常明显高于女生。技能动机维度上的男女学生均值t检验结果P<0.01，有非常显著性差异，可认为男生的技能动机平均分3.8782非常明显高于女生技能动机3.5732，表明男生在体育课上想获得技能的意愿比女生强烈。外形动机维度上的男女学生均值t检验结果P>0.05，没有显著性差异，可认为男生的外形动机平均分3.5513略高于女生外形动机3.4533，可差异不明显，表明男生和女生想在公共体育课上减肥瘦身、锻炼肌肉、保持体形的程度一样。精神动机维度上的男女学生均值t检验结果P<0.01，有非常显著性差异，可认为男生的精神动机平均分3.7671非常明显高于女生精神动机3.3740，表明男生更想在公共体育课上磨练意志、学会坚持，而女生这一方面的动机明显低于男生。外在动机维度上的男女学生均值t检验结果P>0.05，没有显著性差异，可认为男生的外在动机平均分3.4824略低于女生外在动机3.5091，可差异不明显，说明男女生选择体育课受到学校的强制要求，比如为了修满学分等，在外在动机上，男女生的差异不明显。

综上所述，在娱乐动机、健身动机、交往动机、技能动机和精神动机五个维度上，男女生选课的动机有非常显著性差异，男生的選课动机非常明显高于女生的选课动机;但在外形动机和外在动机两个维度上，男女生选课的动机差异不明显，选课动机的强度是一样的。

3  结论与建议

3.1 结论

（1）学生普遍都热爱公共体育课，希望学校开设公共体育课并愿意去选择，有较多学生不了解公共体育课，主要是通过自己理解的途径去认识公共体育课。

（2）小球类运动是学生选择的热门，与学生的身体素质相符合，大球类运动不再占据主导地位，武术和跆拳道慢慢得到学生的喜爱，体育舞蹈和健美操选择的人数较少，体操遭遇学生的冷对，最不受学生的欢迎。

（3）在公共体育课选课动机的七个维度上，学生选课动机的强弱依次为健身动机、技能动机、交往动机、娱乐动机、精神动机、外形动机和外在动机。

（4）在娱乐动机、健身动机、交往动机、技能动机和精神动机五个维度上，男女生选课的动机有非常显著性差异，男生的选课动机非常明显高于女生的选课动机;但在外形动机和外在动机两个维度上，男女生选课的动机差异不明显。

3.2 建议

（1）组织老师对学生进行公共体育课的讲解工作，让学生对公共体育课有充分的认识。

（2）针对体育舞蹈、健美操和体操的受欢迎程度比较小的体育项目，学校应对学生加以引导，增加学生的兴趣。

（3）学校应增加一些受学生喜爱的体育项目，例如游泳、轮滑、瑜伽等。

（4）根据学生的选课动机差异，教师应该做好积极地教学准备，使上课的效果与学生的选课动机保持一致。

参考文献

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