网络多媒体在医学影像专业学生创新能力培养中的应用

徐晶 陈树强 叶小剑 谢丽君 李海英

【摘要】网络多媒体是集文字、声音、图像、视频等多种媒体元素于一体的现代化技术，其在医学影像专业教学中的应用不仅能够丰富学生专业知识和技能掌握度途径，同时也赋予学生庞大的创新空间，使学生可以根据自己的思维和能力进行创新性的探索，进而完善自己的专业知识结构，适应医学发展的要求。文章在对网络多媒体在医学影像专业教学中应用的现状进行介绍的基础上，从学生创新能力培养的视角出发对网络多媒体的功能进行探讨，以深化网络多媒体在医学影像专业学生培养中的应用。

【关键词】网络多媒体;医学影像专业;创新能力;教学改革

【中图分类号】R319【文献标识码】A 【文章编号】2095-6851（2019）07-210-01

随着互联网技术在教育教学领域的深入应用，网络多媒体逐渐成为教学活动开展过程中高度依赖的方法。与传统以书本、黑板为代表的教学模式相比，基于网络多媒体应用基础上的教学更加新颖、灵活和生动，为教学主体尤其是学生创新能力的培养提供了强有力的支持。本文以医学影像专业的学生为例，对网络多媒体在教学中的应用情况进行介绍分析，以明确网络多媒体在学生创新能力培养方面的实际价值，使网络多媒体在医学专业学生培养方面得到更好的運用。

1 网络多媒体在医学影像专业教学中的应用

目前网络多媒体在医学影像专业教学中的应用主要体现在网络化教学平台和教学资源库的应用方面，其中教学资源库的主要内容包括：①医学影像学教案、课件、视频及影像资料;②医学影像学病例数据库;③医学影像学试题库。这些教学资源的使用主要依靠网络化的教学平台来实现。

1.1 教学资源共享

在网络化的教学平台中，会给每位学生开设一个专用的帐号，学生可以根据这个帐号登录到教学平台上，浏览和学习相关的影像资源，并对课堂上教师讲解中涉及的素材进行详细的了解，从而达到查漏补缺、加深印象的目的。网络平台中包含大量丰富的文字资料，这些内容可以帮助学生了解与各种疾病相关的影像学表现、诊断要点和鉴别诊断方法，充实自己关于影像学知识的理解。

1.2 网络化教学

在网络化教学平台中，教师可以通过在线视频的方式向学生讲解相关的教学内容，学生可以通过自主、灵活的方式来听讲，不必拘泥于传统的课堂教学。同时，教师会将录制的视频授课内容上传到网络化的教学平台上，并定期更新视频内容，为学生提供个性化的学习方式。

1.3 海量练习试题

在网络多媒体背景下，网络化教学平台中设置有专门的试题库，试题库的题量丰富、内容完整、题型多样，为学生对影像学方面的教学内容的深入理解和运用提供了支持。在课后，学生可以通过试题库中的试题进行自测，通过练习情况来掌握自己对知识掌握效果，明白自己学习中的薄弱之处。

1.4 医学影像学病例数据库

网络多媒体中的医学影像学病例数据库主要是用于学生对影像学知识的自学，数据库中的病例分析的设计具有互动性强的特点，学生需要先查看病史、体征以及实验室检查等临床资料，然后对影像学资料进行阅片分析，得出自己的诊断结果和意见，将其提交后就可以查看与该病例相对应的正确的分析思路、影像学征象、鉴别诊断和相关题目的参考答案。

1.5 在线实时交流

网络多媒体的最大优势在于可以实现教学主体间的在线实时交流。在网路化平台中，学生可以随时提出问题、发表自己的观点、分享自己对疾病的认识和看法，也可以对教师的教学内容、教学方法提出相应的看法和建议，教师则根据学生提出的相关问题、发表的内容进行及时的回应，引导学生进行积极、科学的学习。

2 网络多媒体在医学影像专业学生创新能力培养方面的功能

医学影像专业是一个综合性的学科专业，学生除了要掌握基础医学、临床医学和现代医学的理论知识和基本技能以外，还要具备良好的创新意识和能力，以适应未来医学工作开展的需要。

2.1 深化学生对新理论、新设备的认识

当前，医学影像专业理论和技术正处于快速发展的阶段，新知识、新设备层出不穷，并且在影像诊断和临床治疗等方面的应用越来越广泛。对于学生来说，充分掌握新理论、新设备的内容、价值和具体运用，是进行创新能力培养的前提和基础。通过学校的网络多媒体平台，学生不仅可以详细了解目前影像诊断方面的常规技术、方法，同时也会对国外进口的一些高端医学影像设备有深入的了解，并对如何使用这些设备有相对专业的理解，这些为其在学习和以后工作阶段的创新应用奠定了良好的基础。

2.2 丰富学生创新性思维

网络多媒体为学生医学影像专业学习提供了包括教学资源共享、网络化教学、海量练习试题、医学影像学病例数据库、在线实时交流等内容在内的新课程教学体系，使学生有机会了解更多的医学影像知识，并以不同的方式体会、运用这些知识。同时，在不同的网络多媒体教学模块中，学生可以从多个角度和层面出发对影像学的知识和技能进行发散式的思维，在探寻不同问题答案的过程中形成相应的创新性思维。例如学生在病例数据库中发现病例表现出的特征后，会根据自己现有的知识来进行初步的判断，然后查阅网络化的资料来验证这些判断的科学性，形成提出问题、分析问题和尝试解决问题的逻辑思维。

2.3 创造创新力发展的良好环境

创新思维和创新能力之间存在密切的关联，但创新思维需要通过一定的方式才能够转化为具体的能力。在网络多媒体应用过程中，学生除了可以通过医学影像实验进行现实性、亲身性的实验操作以外，还可以通过多媒体方式来与教师、学生进行主题性的交流，并表达自己对实验操作的看法和建议。同时，针对同一问题存在多种解决方案的情况，学生可以借助多媒体平台来进行数据或者方案的模拟，通过虚拟化的手段来验证各种创新性方案，从而得出最终结论，在这个过程中，学生的创新思维很好地转化为创新力，并形成一种内在的医学影像专业素养。

结语

在医学影像专业教学中，网络多媒体吸收了网络化、信息化的优势，将教学的内容从书本延伸到了网络平台，使学生可以根据自己的知识、能力和兴趣爱好进行自由的学习，实现自主的发展。通过分析可以看出，网络多媒体的应用不仅增强了学生创新能力培养的理论与技能基础，同时也丰富了学生的创新性思维和创新性能力，使学生的综合创新力有了明显的提升。

参考文献：

[1] 赵瑞斌，张晶.郝晨汝，等.培养医学影像技术专业学生创新能力的研究与实践[J].中国继续医学教育，2017（04）：56-58.

[2] 王渊，李丹，张明.多媒体技术联合传统教学在医学影像学教学改革中的应用[J].医学理论与实践，2019（07）： 1100-1102.