电子产品对学龄前及学龄初期儿童近视的相关性

郑晓烂

（共和新路街道社区卫生服务中心，上海 200072）

1 资料与方法

1.1 一般资料

本次研究选择共和新路街道4家幼儿园（安星、柳营、洛川、芷江西）的儿童，约250人左右。纳入标准：①无先天性眼部疾病儿童，②家长知情同意并配合，③无以下排除标准的儿童。排除标准：①身体疾病原因不可参与研究者，②不愿意参加项目的儿童或家长，③中途转学或退学者，④屈光不正的儿童。年龄3～6岁，平均（4.97±1.31）岁，男138名，女112名。

1.2 方法

（1）文献、资料收集：通过对闸北区学龄前3～6岁儿童抽样调查，了解学龄前儿童电子产品使用基本情况和视力水平，搜集基础资料；查阅相关文献，进一步了解研究背景及国内外研究现状，为问卷设计和项目开展打下基础。（2）视力检查：采用E字母对数视力表对4家幼儿园儿童进行视力检查。（3）问卷设计、抽样方法选择及调查点确定：结合基础资料和文献查阅资料设计调查问卷（对每位纳入标准儿童建立个人电子产品使用信息档案，记录儿童姓名、年龄、使用电子产品的频率、时间等信息。（4）实地调查：每三个月对学龄前儿童进行视力检查，并对家长及幼儿园教师进行问卷调查。每天审核调查结果，保证调查结果的质量，并掌握每天工作进度。

1.3 统计学方法

选用SPSS 19.0统计软件处理，计量资料用（±s）表示，用t检验；计数资料用（%）表示，用x2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 正常裸眼视力、近视例数比较

3～4岁组正常视力人数显著多于5～6岁组，且近视人数明显低于5～6岁，差异有统计学意义（P＜0.05），详见表1。

表1 正常裸眼视力、近视例数比较（n，%）

2.2 电子产品累计用眼时间、近距离用眼时间比较

3～4岁组电子产品累计用眼时间、近距离用眼时间显著短于5～6岁组，差异有统计学意义（P＜0.05），见表2。

表2 电子产品累计用眼时间、近距离用眼时间比较（±s）

表2 电子产品累计用眼时间、近距离用眼时间比较（±s）

组别 例数 电子产品累计用眼时间 近距离用眼时间3～4岁 125 135.67±30.45 190.34±21.33 5～6岁 125 156.97±30.26 297.54±22.34 t 11.095 77.606 P 0.000 0.000

3 讨 论

电子产品的使用对学龄前儿童视力造成非常严重的影响，首先是电子产品工作时发射的电磁辐射，其作用于人体组织产生一定的生物效应。儿童神经系统敏感，如果遭受强大电磁辐射的持续作用可影响大脑及视神经的发育。其次，学龄前儿童自制能力差，长期使用电子产品，导致其眼睫状肌长期处于紧张状态中，容易导致肌肉痉挛，最终导致学龄前儿童近视眼的发生。再次，长期用眼会引起维生素A缺乏，导致视网膜感光功能紊乱，使学龄儿童眼球干燥，增加干眼症发生的几率。最后，学龄前儿童神经系统正处于发育阶段，长时间使用电子产品容易使孩子养成懒惰的习惯，甚至影响到大脑的发育。

本次研究中，通过对250名学龄前及学龄初期儿童进行调查研究，结果显示，3～4岁组正常视力人数显著多于5～6岁组，且近视人数明显低于5～6岁，同时使用电子产品时间、近距离用眼时间较短，差异有统计学意义（P＜0.05）。说明5～6岁儿童电子产品使用时间以及近距离用眼与近视发生情况密切相关，说明两者为近视发生的危险因素，因此，需原理电子产品，减少近距离用眼，增加户外活动，早期预防，科学诊治。

综上所述，预防视力不良需要由社会、学校、家庭、学生共同发起，多方努力，强直再去视力管理，给予综合性行为改与，养成良好用眼以及生活习惯，防止视力不良发展，