基于TPACK理论框架下探究中学物理的教与学

马琳娜 王林

摘要：TPACK理论是信息技术与学科教学整合的知识体系，是信息技术支持下的教与学教学方法更新和改革新途径。本文基于TPACK理论框架下从整合技术、信息技术、教学内容、教学方法几个方面对中学物理的教与学进行探究，以实际教学案例给出了两者有效结合的方法，为中学物理课堂教学改革提供参考和借鉴。

关键词：TPACK理论;中学物理;信息技术

中图分类号：G632.3     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）24-0212-02

一、绪论

TPACK理论主要是指信息技术与学科教学整合的知识体系，是新时代教师应当具备且必须具备的全新知识。主要有三种核心知识元素：技术知识（Technological Knowledge，TK）、教学知识（Pedagogical Knowledge，PK）、学科知识（Content Knowledge，CK）。其中TK指能用于学科教育的信息技术，教学知识PK是教和学的过程、实践或方法的深层知识，包括教育目的、价值和目标。学科知识是教与学的学科内容，依据年龄水平和学科内容的变化而变化。TPACK把注意力指向内容、技术及教与学三种学科的交互。TPACK理论将技术与各学科教学内容有效整合在课堂教学，技术知识（TK）、教学知识（PK）及内容知识（CK）三种知识相互交叠的部分正是教师将技术融入教学常态的关键。

二、基于TPACK理论框架下中学物理教与学的探究

1.从整合技术探究。TPACK理论运用在教学过程中是将具体学科内容与技术有效“整合”到教法中。在中学物理教学中，物理教师应当熟练掌握TPACK的知识和理念，结合中学物理教学实际有效地将TPACK整合技术运用到教学过程中，使整合技术在中学物理教学过程中发挥最大的作用。

2.从信息技术探究。基于TPACK理论框架下物理教师在中学物理课堂教学中要把信息技术、信息资源、信息方法和中学物理课程内容有机地结合，探索信息技术如何在中学物理课堂上发挥最大的作用，有效克服传统物理教学内容枯燥无味、缺乏师生互动活跃气息、脱离信息化鲜活时代的弊端。教师在信息技术下传授知识与自我探索相结合的观念和模式，有利于培养学生的创新精神，提高学生自我探索的实践能力。

3.从教学内容探究。传统的中学物理课堂是以教师讲授课程为主，学生被动地接受知识，师生间的交流较少。而基于TPACK理论框架下的中学物理教师利用技术增加师生和生生之间的交互，特别是在课堂教学中，利用信息技术创造出最适合学生学习、探究、思考的多样化学习环境，形成有效的教学模式，改善师生互动方式，达到教学效果最优化。

4.从教学方法探究。基于TPACK理论框架的物理教学中要选择符合教学实际的教学方法，将信息技术有效地结合到教学方法中，取得较好的教学效果。基于TPACK理论下的物理课堂中可利用的教学方法有很多种，例如课堂讲授法、在线教学、混合式教学、翻转课堂等，整合到物理课堂中的技术可以是文字处理软件、数据分析软件、多媒体演示软件、移动学习软件等。

三、基于TPACK理论框架下中学物理教学设计——以《光的折射》为例

以人教版八年级物理上册第二章第四节《光的折射》为例进行TPACK教学设计，首先确定本节课的学科内容知识（CK），可通过情境导入、演示实验、课堂习题、课堂小结来学习光的折射概念及光的折射规律。教学法知识（PK）可通过任务驱动法、小组讨论、组间辩论来理解和转化本节学习折射相关知识点内容。在整节课的内容中合理加入技术知识（TK），通过FLASH和多媒体引入产生折射现象的资源，小组间可借助手机微信群、QQ群进行课上交流与讨论。本节课堂教学要把学科内容知识（CK）、教学法知识（PK）、技术知识（TK）三大基本元素有效整合，何处、何时合理地把技术应用于《光的折射》这节课堂是TPACK设计的关键。《光的折射》TPACK设计如下表1所示：

本节TPACK设计课程，教师通过对学习者的合理分析，利用PPT讲解本节内容知识，采用任务驱动法突出教学目标，并把技术（TK）例如电子白板、微信群或QQ群合理地融入课堂，进行有效教学，创设了气氛活跃的学习环境，加强了师生互动的交互方式，利用技术帮助学生容易理解本节课程的一些概念和规律，让学生通过技术主动学习、合作式学习、探究式学习，培养了学生在实际课堂中运用信息技术有效学习的能力，培养了学生运用信息思维能力解决实际学习中的問题的能力，有助于学生在探索中、尝试中对所学内容有更深层次的理解及对内容有效分析。

四、结论与展望

TPACK理论已成为广大教师运用最有效的、最受欢迎的一种模式，学科教师要将TPACK构建及应用教学方法深入到教学学科中，技术和教学设计有效融合，进一步提高学生的自主探究能力、自主学习能力，使教学效果最优化。在现代化教学中，技术正在改变传统教育的面貌，教师在学科教学知识（TPACK）的技术支持下，通过不断丰富学科知识（CK）、教学法知识（PK）、技术知识（TK）来完善整合技术与教学内容、教学方法的有效结合，进一步有效深入整合技术的学科教学知识，是信息化技术潮流下对教师知识结构的全新界定。

参考文献：

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