项目教学法在数控实训教学中的应用探讨

徐铭华 胡明

[摘           要]  学校对学生展开数控实训教学，主要是帮助学生更深刻地掌握理论知识，同时有效地提高实践操作技能水平。传统的数控实训教学模式相对古板，不利于增强学生的学习积极主动性，同时学生的学习质量较差。为了切实辅助学生将数控实训教学期间的学习效率提升，在教学时普遍实施项目教学法，获得了显著的成效。介绍项目教学法应用数控实训教学中的作用、具体教学方法。

[关    键   词]  数控实训教学;项目教学法;教学策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）13-0214-02

数控专业开展项目教学能够增强数控教学的趣味性，提高学生的学习兴趣，对提高整体教学质量具有重要意义。数控实训教学是专业教学的重要组成部门，实训教学质量好坏直接影响数控教学成果，与学生的就业能力高低直接关联。项目教学法能够推动学生提升自我能力。数控专业属于具备较强实践性的学科，传统言传口述的单一教学举措已经不能满足当前学生的发展需求，是导致学生学习兴趣较低、教学效率不高的重要因素。因此，教师应该采取先进的、适合学生发展的教学方法，引起学生的学习注意力，激发学习热情，在实际操作中更好地联合已学习过的理论知识，达到理论联系实践的完美融合，增强学生实操能力。

一、数控实训教学应用项目教学法的作用

项目教学法是经由老师指导，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，学生自行完成信息的收集、方案的设计、项目实施、效果评价等环节，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。这种教学方法的特点是以项目为主线、教师为引导、学生为主体。这个过程给了学生更多的学习自主权，提高了教学的实用性。在数控实训教学中开展项目教学法的作用主要体现在两方面。

一方面，对老师来说，开展项目教学能够促使数控老师不断地提高自身的教学能力。想要保证项目教学的顺利开展，需要教师具备较强的数控专业素养，同时也要具备良好的组织管理能力，应该在项目紧张过程中的一些突发状况作出及时有效的处理。老师为了更好地指导学生，需要提前学习并熟练掌握相关知识并将自己所学习的知识与数控实训的教学项目联系起来，不断提高老师的专业素养。在项目教学模式下，传统的师生关系得以改善，老师和学生之间的沟通互动机会增加，能够创造更好的师生关系。

另一方面，对学生来说，项目教学法使学生成为学习过程中的主体，能够调动学生的学习兴趣和热情。开展项目教学法能够将学生提前带入一种实际的工作环境中，学生需要自己思考、实践来完成数控加工，能够加深学生对理论知识的理解，提高数控知识学习效率。同时，项目教学法需要几个学生同时沟通讨论，在这个过程中，学生尝试不同的方案方法，能够拓展学生的思路，增强学生的探索意识。也培养了学生的交流沟通以及协调能力，对促进学生的全面发展有着重要意义。

二、数控实训教学应用项目教学法的要求

对老师而言，应用项目教学法进行数控实训教学，需要老师能够积极转变教学观念，给学生更多自主学习的机会。老师要给学生更多的机会去自主交流，相信学生具备良好的自学能力，营造轻松活泼的教学环境。在学生交流讨论时，教会学生自主探究和学习的方法，对学生的疑问一定要耐心的解答和帮助。在开展项目教学法教学时，也要积极学习一些其他的教学方法，从中汲取一些教学经验，探索项目教学法的创新点，确保项目教学质量。

对学生来说，开展项目教学法时，不要过多依赖老师，小组成员之间一定要有效沟通，相互配合。在项目开展之前需要深入了解研究的内容，尽量多收集相关的项目资料，在最后讨论阶段也要承认自己在加工方案中存在的不足，进行持续性的改进和创新。

三、数控实训教学应用项目教学法的具体方法

（一）根据项目课题进行任务分工，收集整理信息

项目主题要以学生所学的知识为基础，适当增加项目难度，但一定要考虑学生的理解能力和项目运作能力。项目小组通过商议和讨论，对每个成员进行项目任务的分工，确保所有人都能参与到项目活动中。在确定项目主题和分工之后，开始查阅和收集相关项目信息，可以从网络中搜索信息，如果网络信息不全，学校可以与相关企业进行沟通，拓宽学生的资料收集渠道。

（二）制定具体的项目方案

明确本次项目开展过程中的具体流程、工序。在这个过程中，老师需要从专业的角度出发和学生共同参与课题方法制定，学生需要结合学校设备条件，从工艺、刀具等角度比较加工同一种零件的方法，确定最优的方案。

（三）实施项目方案

这个阶段老师要给学生提供专业的帮助，使学生能够更好地将理论和实践相互融合，按照项目流程在规定时间内完成项目任务。学生需要记录自己在不同阶段内加工的工艺流程、加工参数、加工程序等，不断进行方案优化，大大优化设计目标。

（四）評价项目成果

完成加工之后，学生要将自己所加工的作品进行统一的展示，小组成员之间评价每一组的作品，了解自己的作品有哪些缺点和不足，反思自己加工过程是否有不合理，从而不断对自身的加工方法进行创新。老师要带领学生一同进行作品评价和分析的工作，寻求技术流程的创新。

项目教学法案例：以圆操盘零件加工教学为例，老师讲解完术中的知识之后又带学生进行了简单的练习，所有学生掌握了相关知识的基本概念。之后学生以5人为标准进行分组，每个组都由一名组织能力和创新能力比较好的学生担任组长。每个小组需要在三个小时之内加工一个项目三零件，小组确定加工要求，所加工的零件必须满足尺寸和表面质量的要求。小组成员共同讨论，讨论结果认为加工过程中需要使用机用平口钳装夹、键槽铣刀，将工件原点设在毛坯的左下角位置，Z0设于工件上表面。确定夹具、刀具、加工方案后，进入编程阶段，根据图形结构进行编程，之后将程序输入宇龙仿真软件中进行模拟加工，在模拟过程中，根据实际的情况修改程序，确认准确之后开始进行实际的加工工作，加工过程中及时检测零件尺寸。最后由老师进行作品评价，检验每一个小组的零件尺寸，对尺寸制作最好的小组提出表扬。之后每个小组之间进行交流讨论，了解对方的加工方案，提出改进的建议，共同切磋，对自身的方案进行优化。

四、项目教学法在数控实训教学中应用的体会

展开项目教学实践，可以得到更好的教学效果，要重视项目任务的完成，但是不可忽略的问题就是，应该掌握必要的基础知识，也就是为学生构建起全面、系统的知识框架体系，使学生可以应用得游刃有余。应用项目教学法期间，学生属于学习的主体，占据着主人翁地位，但是教师在这一环节的作用并不能完全取代，教师充当着重要的引导人作用，其作用依然是至关重要的。其中重要的环节即为学生分组，要重视培养学生较高的集体精神、团队精神、协作意识度，避免学生产生不良的依赖思想。而且分组期间需要考虑到学生的学习能力等因素，避免产生两极分化现象。在评价机制方面，要重视实际应用能力的评价，应用形式多样的评价模式。例如，在数控零件加工项目教学考核过程中，可以应用笔试考试、小组评价、教师评价联合企业评价等模式展开，避免传统的仅实施笔试等方式的局限性，让学生可以与生活实际问题进行良好的结合，使问题得到有效解决，完成项目报告书和总结。另外，更改传统教学模式，实施项目任务的新型教学新模式，改变了原有按课程分类的授课模式，将实施项目所需时间作为依据，更加科学地落实课程设置。

应用项目教学法将教学模式进行科学的改革，为学生提供了丰富的学习体验，实际学习期间，实施以学生为主、老师为辅的教学举措，学生学习热情度明显得到提升，有助于增强教学质量。项目教学法在数控实训教学中应用已经更加普遍，而且效果良好，贡献巨大。在未来教育事业的不断发展以及教育工作者的共同努力下，会推动这一教学方式向前发展，达到实训教学水平的更高目标。

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编辑 张 慧