高职高专计算机专业课程教学改革问题研究①

冯文健

[摘           要]  互联网技术飞速发展背景下，信息技术人才的需求在不断递增。高校信息类专业课程教学面临着新的机遇和挑战。高职高专作为我国职业教育的主阵地，在培养技能型人才方面发挥着主力军作用，其计算机专业教学改革也正在向前不断推进。针对高职高专计算机专业课程教学改革的现状，对高职高专计算机专业课程教学改革存在的问题进行分析，找出问题之所在，提出具体的改革策略。

[关    键   词]  高职;互联网;计算机专业;课程教学改革

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）13-0118-02

信息技术不断向前发展，多媒体设备、计算机信息网络的不断完善和普及，高职高专计算机专业课程的传统教学模式难以适应现代化教育教学的需要，难以满足高职高专学生自主职业发展的需要，也难以满足行业对学生职业素养的要求。[1]据此，当前不少高职高专院校开始思考计算机专业课程教学改革的方向、方式，教育实践改革可谓热极一时。但是从现有的教学改革实践来看，情况依旧不容乐观。高职高专由于自身办学目标的特殊性，教学改革也有其特殊性。笔者以为，高职高专计算机专业课程教学改革的核心在于人，既包括学习该门课程的学生，也包括教授课程的教师，只有上下齐动，转变学习态度和学习方式，转变教学观念和教学方式方法，才能真正推动计算机专业课程的教学改革。

一、高职高专计算机专业课程教学改革的重要性

计算机课程在我国高校的发展时间并不长，但从1997年设置计算机课程至今，已经进行了三次改革：[2]第一次是在1997年，教育部将计算机课程体系进行了明确，规划了五门二级课程，如文化基础课、程序设计课、数据库、软件和硬件技术课，到了2004年，教育部增补了对计算机基础课的具体要求，并将“计算机基础”作为第一门课程，可以说是第二次变革;第三次便是从2004年至今所进行的计算机专业课程改革，教育部明确提出要将计算思维与計算机基础教学改革相融合，在计算机专业课程改革的深度和广度上有所进步。目前，高职高专计算机专业课程教学改革正处于第三个改革时期，在这一时期，课程教学改革具有重要的意义。

高职高专计算机专业课程改革能够创设教学情境，激发学生对计算机专业课程的学习兴趣。所谓计算机专业课程教学情境，主要是指教育主体围绕计算机专业课程的教学内容，为实现计算机专业课程教学的目标而设定的，适合于学生并能对学生产生作用，使学生对教育内容产生一定的情感反应，并能积极地投入到课程内容的学习中。[3]在计算机专业课程教育中，创设教学情境是常用的教学策略，也是课程教学改革环节中重点探究的一方面。

高职高专计算机专业课程改革能够理顺课程教学中的反馈关系。在传统的计算机课程教学中，普遍存在着灌输和模仿的现象，忽视了师生之间的互动以及教学效果的反馈。由此观之，计算机专业课程教学改革理应注重教学效果反馈。教学反馈，即“教师在教学过程中输出的信息，经过施教对象处理后产生的教学效果再输送回来，并对教学信息的再输出发生影响的过程。”[4]课程教育教学改革进一步明确了教师和学生之间的双向互动关系。在计算机专业课程教学中，师生之间的反馈是双向的，师生共同参与其中，有助于提高教学效果。

高职高专计算机专业课程改革有助于调整课程考核体系，客观地反映教学效果。课程考核是课程教学中的重要组成部分，对后续的教育教学具有一定的导向作用。良好的考核方法和考核体系对学生巩固所学知识、提高学习兴趣具有积极意义。计算机专业课程的传统考核方式主要是期末的总结性考试，以试卷或者是题目设计为主要考核方式，在新形势下，这种传统的考核方式难以有效反映学生的课程学习效果。[5]优化课程考核方式方法，作为计算机专业课程改革的重要方面，不仅能够促进课程教学的整体优化，还能全面衡量学生的学习效果。

二、高职高专计算机专业课程教学改革的必要性

21世纪，信息技术发展迅速，计算机技术更是飞速发展。从目前我国劳动力的结构来看，在未来几年，国内的劳动力总量将会出现供过于求的现象，但是计算机专业性人才的缺口依旧很大，高职高专院校作为与行业对接的院校，所培养、输送的人才与行业发展速度息息相关。[6]但是面对行业人才紧缺的现状，计算机专业学生毕业就业后却往往感到工作难找，要找到与自己专业对口的工作难度较大。这类矛盾出现的原因是多方面的，从高职高专计算机专业课程教学方面来看，主要体现在以下几个方面。

（一）高职高专计算机专业课程教学内容时代性不强

信息技术的发展可谓日新月异，计算机行业处于信息技术高速发展的时代际遇之下，计算机软件和硬件的更新换代速度快。但是高职高专计算机专业课程的教学内容更新换代慢，其速度滞后于信息技术发展的速度，滞后于计算机行业发展的速度，因此造成课堂教学内容的陈旧。这一情况在国内的高职高专院校中可以说是一大通病，这便造成了高职高专计算机专业教学课程内容与行业的发展需要脱轨，故学生在求职就业的过程中因无法满足行业的技术需要而找不到合适的工作。

（二）高职高专计算机专业课程实践教学质量不高

随着教学内容与行业实际需要矛盾的出现，国内高职高专院校开始注重校外实践平台的打造，积极强化与企业之间的联系，输送毕业生前往企业工作岗位进行实践学习。然而，据笔者了解，不管是用人单位，还是学生本人，都感觉这类实践教学的效果不佳。在工作岗位上工作一段时间后，学生感觉实践往往是简单工作的无限重复，自身的计算机专业技能并未得到有效提升。企业方面，安排学生实操，不少学生难以胜任工作岗位的需要，加之指导的企业实训教师不多，难以顾及全体学生，也使企业实践教育的质量大打折扣。

（三）高职高专计算机专业课程学生职业素养培养不足

对高职高专的学生而言，职业素养从一入校就开始慢慢培养，并逐渐形成。而就计算机专业学生而言，职业素养的形成除了需要扎实的基本理论之外，还需要一定的校外实践作为辅助，但囿于内外在因素，计算机专业学生的理论学习和实践学习二者较难平衡，这样直接导致了该专业学生的职业素养培养不足。在毕业走向工作岗位，难以具备胜任工作的知识和能力，在企业中难以找准自己的职业定位，发展空间有限。

三、高职高专计算机专业课程教学改革的侧重点

管窥当前，高职高专计算机专业课程教学改革具有十分重要的意义，也具有现实的紧迫性，在计算机专业课程教学改革的过程中不仅需要具有改革全局一盘棋的意识，还需要重点突破。笔者以为，高职高专计算机专业课程教学改革的侧重点应包含以下几个方面：（1）计算机专业课程教学改革需注重实用性。信息技术发展迅速，计算机行业发展需求多变，为此，高职高专院校在设计计算机专业课程教材内容或上课知识点时，需结合课程的实用性，切忌连续使用同类教材或教案，对那些不具备实用价值的知识点予以适当取舍。（2）计算机专业课程教学改革需注重现代化。计算机专业课程教学的现代化一方面体现在教材内容、教学方式的现代化，另一方面还体现在教师对现代化教学媒介的运用，以上两个方面的现代化对增强课程的吸引力，提高教学效果具有积极意义。（3）计算机专业课程教学改革需注重实践性。计算机专业课程本就是一门实践类、应用型的课程，教师要实现课程教学的效果，必须将理论教学付诸课程实践，充分利用实践教学让学生理解理论知识，形成对知识掌握的直观认识。

四、高职高专计算机专业课程教学改革的策略思考

针对高职高专计算机专业课程教学改革中存在的问题，结合改革的侧重点，本文就计算机专业课程教学改革的策略作以下几大思考。

（一）明确高职高专计算机专业的专业定位

高职高专计算机专业课程内容的时代性不强、内容陈旧，其原因在于對计算机专业的专业定位不够明确，过少关注社会的变化和计算机行业的变化。[7]为此，高职高专在今后的计算机专业课程教学改革过程中，还需明确课程的专业定位，放弃陈旧的、已经被行业所淘汰的课程，紧紧围绕行业的主流技术进行课程体系构建、课程内容讲解;密切关注计算机行业的朝阳技术，理论与技术相结合能够产生巨大的生产力，如果计算机技术应用的课程与行业所需要的技术相结合，那么不仅能够解决计算机专业学生的就业难问题，还能缓解计算机行业人才供求不足的矛盾。

（二）加强高职高专计算机专业课程的师资队伍建设

高职高专计算机专业课程体系的构建、课程内容开发速度与信息技术发展速度相协调，行业的人才需要与学校计算机人才专业培养的契合都离不开计算机专业教师。在计算机专业课程教学改革的攻坚战中，教师也是生力军，为此必须加强高职高专计算机专业课程的师资队伍建设。[8]有计划地对教师进行培训，要及时、定期安排教师，特别是青年教师，学习最新的计算机应用知识，掌握最新的计算机应用软件和硬件产品，掌握主流技术;在此基础上，有条件的高职高专院校还可以安排教师前往企业进修，掌握第一手计算机运用知识。

（三）提高高职高专计算机专业课程的实践教学质量

现阶段，大部分高职高专院校对计算机专业课程的实践教学极为重视，一方面在实践教学的课时上有所增加，另一方面，在实验室建设、实训设备的完善上也投入了大量的人力和物力，计算机专业课程教学的条件得到了较大改善。但注重硬件设施建设的过程中，还需重视软件措施投入，如提高实验设计的质量，提高实训教师指导实践的能力和水平，强化与企业的沟通联系等，真正提高计算机专业实践教学质量。

当前，高职高专计算机专业课程教学改革已逐渐步入“深水区”，面对教学改革中不断出现的新问题，还需立足课程教学的目的，不断进行探索、实践，从而全面提高教学质量，培养合格人才。

参考文献：

[1]金凤洁，刘志刚.新教育学[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]李泽.高职高专计算机网络专业教学改革的探索[J].文化创新比较研究，2018（10）.

[3]范敏娟.高职高专计算机组装与维护课程的教学改革分析[J].课程教育研究，2017（10）.

[4]谢俐，张海.高职高专计算机专业学生计算思维能力培养刍议[J].湖南工业职业技术学院学报，2016（8）.

[5]吕文官，段剑伟.高职高专计算机网络专业基于“创客精神”引领创新创业教育有效路径研究[J].山东农业工程学院学报，2018（6）.

[6]李莉，王立志，孔超.基于职业能力的高职高专计算机应用技术专业课程体系设计[J].国网技术学院学报，2018（2）.

[7]胡丽娜.高职高专计算机教学改革与学生职业能力培养研究[J].电脑知识与技术，2017（4）.

[8]梁健.高职高专计算机专业课程教学改革探析[J].佳木斯职业学院学报，2016（12）.

编辑 冯永霞