浅谈绘本阅读对幼儿同理心培养的作用及策略

李青香 卢羽

【摘 要】学前期是儿童接受同理心教育，获得同理能力的黄金时期。绘本是学前儿童的主要阅读对象，是一种重要的儿童文学形式。绘本教学在诸多培养幼儿同理心的方法中是最简单有效的、能够显著地培养儿童同理心，同时还能让幼儿可以通过绘本教学了解与认识世界、在教学过程中培养语言涵养、培养语言涵养。教师在实施绘本教学的过程中要制定合理的活动目标，选择合适的教学方法。

【关键词】绘本；幼儿；同理心；培养

一、绘本教学的价值

绘本是学前儿童的主要阅读对象，是一种重要的儿童文学形式。在儿童绘本中，每张图像都会说话，不同画面内含联系，构成一个完整的故事。儿童通过对绘本的直接感知，了解绘本内容，再结合合理想象，更好的理解故事内容。对于幼儿来说，绘本教学活动能够为他们提供一种认识世界的独特视角，同时，绘本教学区别于一般教学方法，能够同时对多领域进行整合。绘本教学对于幼儿的价值体现在哪些方面？

（一）在绘本阅读中了解与认识世界

绘本题材来源广泛，既有童话故事，又有传统故事、风俗文化和自然常识。幼儿尤其偏爱童话故事，童话故事中的拟人化动物形象可爱，幼儿易于进入情景；故事内容也充满趣味，更符合幼儿口味。同时绘本的画面可能由多种形式表现，有绘画、剪纸等等，幼儿可以通过绘本阅读扩大视野，了解与平时生活有联系但又不完全相同的内容，丰富自己的经验。

（二）在教学过程中培养语言涵养

绘本教学的过程中可以培养孩子的语言涵养、激活孩子的思维。绘本的语言大多简洁明朗、易于阅读。在绘本教学的过程中，幼儿可以通过听构成故事的词句来积累词汇，也可以通过对故事内容的讨论甚至创编，主动表达。教师对幼儿不恰当的词汇用法进行纠正，不仅能增加幼儿的词汇量，还能加深幼儿对词语意思的理解。在此过程中提高幼儿的语言表达能力。

（三）在绘本阅读中滋养情感

绘本对生活哲理的讲解大都融合在生动的故事情节和精美的画面中，幼儿在愉悦的氛围中能获得心理上的满足，形成积极的情感体验。比如绘本《花婆婆》中，作者以其自身的阳光心态为笔，用简单的图画和文字描绘出对“美”和“美好”的永恒追求。幼儿在阅读该绘本的过程中，能通过小女孩的一生感受美好、认识事物的美丽。绘本阅读过程中，幼儿与故事本身直接对话，引发幼儿的思考，有利于孩子形成积极向上的情感，学会关心、分享、堅韧、勇敢，启迪幼儿生活的智慧。

二、绘本教学对幼儿同理心培养的作用

同理心是人类的天赋能力，但是更加需要通过后天的培养才能使其获得可持续发展。学前期是儿童接受同理心教育、获得同理能力的黄金时期。绘本教学在诸多培养幼儿同理心的方法中是最简单有效的，并且能够显著地培养儿童同理心。

（一）激发幼儿内部情感

通过故事的情节、内容中的各式不同角色的不同处境，让孩子结合实际生活体验凭理解不同情境下、环境中的不同感情，能促使孩子产生情感上的共鸣，有利于孩子产生良好的行为表现。让孩子阅读、欣赏优秀的童话作品，不仅能陶冶他们的情操，而且是从小培养他们获取同理心的重要途径。利用绘本教学，结合听、说、做三者培养幼儿的同理心。听，指的是听老师叙述故事，以引导幼儿认识情感；说，是让幼儿续编故事让其感受并表达情感；做，则是通过情境表演使他们在环境中进一步体验情感， 产生情感共鸣。幼儿故事符合幼儿的年龄特征和认识特点，故事中的人物、事件是幼儿所认同和与实际生活有联系的，因此，更能引起幼儿的兴趣， 激发幼儿的内部情感，这是培养幼儿同理心的最好手段。

（二）促进幼儿有思想地行动

我们常见的一种培养幼儿同理心的方法是直接说理，幼儿只能似是而非的听从家长、教师的要求。孔融让梨的故事耳熟能详，但是发自内心谦让的人却不常见。幼儿天真、纯洁，更易表露内心想法，所以相较于成人更易产生冲突。当幼儿在幼儿园里争抢图画书、玩具时，成人的说理就显得难起作用了。而在绘本所创设的故事环境中，幼儿能因故事情节的渲染而思考，不同于不理解的情况下屈服于更有权威的成人，而是有思考的产生行为。教师此时加以引导则比单纯说理更有利于培养幼儿的同理心。

三、幼儿园绘本教学的实施策略

虽然绘本是幼儿同理心培养的很好手段，但是绘本的选择、教师个人理解及授课能力、课后引导等都会影响到实际情况中绘本对幼儿产生的正面作用。因此，笔者就绘本教学实施策略做以下建议。

（一）制定合理的活动目标，挑选合适的绘本

教育是有目的的培养人的活动，针对幼儿同理心，教师在选择绘本时必须考虑此重点挑选合适的题材的绘本。同时，结合受教育幼儿的年龄阶段水平及特点，综合考虑儿童群体的整体水平，选择合适的绘本。此外，孔子有言“因材施教”，作为实验对象的个体，由于生理、心理发展水平的不一致，每个儿童之间尚且存在着理解能力、阅读能力方面的细微差异，所以在同理心绘本选择的过程中，应当遵循“立足实际、因材施教”的原则，考虑到受教群体中的“短板”，保证所选绘本能够被尽可能多的实验对象所理解和接受。

（二）选择合适的教学方法，促进幼儿主动思考

在幼儿阅读教学过程中，选取的教学方法要能够促进幼儿思考。教师应使用多样化教学形式吸引幼儿注意力。绘本教学主要承载体就是故事，故事其本身就能对幼儿产生吸引力，但幼儿有意注意时间较短，因此，教师应根据注意规律，有意识地吸引幼儿的无意注意。大班教师可以引导幼儿抓住故事主要情节或者具有较强感染力的情节，让幼儿进行讨论，促进幼儿的语言发展的同时还能发展幼儿的联想能力。教师要注意对幼儿的提问引导应采用循序渐进的方式进行，设置具有一定梯度的问题，这有利于幼儿逐步深入地理解绘本内容。通常，我们可以将幼儿对绘本的理解分为三步：第一步，让幼儿自己观察画面，并用自己组织语言描绘画面；第二步，在理解的基础上让幼儿充分发挥想象力，使其发现画面之间的联系，对绘本内容做合理联想，并用语言表达出来。第三步，引导幼儿结合生活经验对故事之间的因果关系进行分析，培养他们对故事情节的推理能力，使其进一步想象故事将会继续向哪个方向发展，培养他们的创造力。于此同时教师对幼儿及时纠正可以一定程度上防范幼儿在以后的实际生活中永不恰当的方式处理类似的问题。只用理性教导孩子是不够的，兼具感情才能得到孩子情感的认同。

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