学龄前儿童绘本中图形运用对用户阅读的影响实验研究

徐浩洋 张丙辰 胥巧巧

摘 要：本文的目的是研究学龄前儿童绘本产品中图形的使用对用户阅读的影响。通过实验探究的方法，对幼儿园被试儿童阅读绘本之后的故事表现进行总结，从总词汇量、词汇丰富性和语境化三个方面考察故事表现。最后提出学龄前儿童绘本中图形运用的基本原则。

关键词：学龄前儿童;儿童绘本;图形运用

1 研究对象

选取徐州市某公立幼儿园幼儿72名，其中男生和女生幼儿各36名。所选幼儿智力正常，无言语或阅读障碍。实验前，与家长、班主任教师沟通，口语发展明显存在不足的儿童不被列入。随后将男生和女生共72名被试随机编号，分为均等的3个组别，分别是基本几何形绘本组、有机形绘本组和不规则形绘本组，幼儿故事理解能力处于相同水平。

2 实验设计与材料

本研究采用3（组别：基本几何形、有机形、不规则形）*2（性别：男生和女生）被试间实验设计。用三种图形类型的绘本考察幼儿的故事能力。

3 实验程序

实验在幼儿园一间安静的教室进行。分别进行三种图形类型绘本的实验操作。首先，给被试儿童平均分为三个图形类型的绘本组，每组幼儿自主阅读无字绘本。实验指导语为：“小朋友你好，老师今天给你带来一本有趣的图画故事书，你先仔细阅读这本故事书，然后把故事讲给老师听，好吗？”主试对幼儿的回答进行回应但不作任何評价或纠正。接下来要求幼儿完整叙述故事，如果幼儿不愿意讲或出现停顿，主试加以引导：“这一页讲的是什么内容呢？”实验过程中，记录幼儿及主试的话语。

4 研究结果与分析

三种图形下幼儿故事词汇丰富性的描述性统计结果见图1。

方差分析表明，在词汇丰富性上，组别的主效应极其显著F（2，69）=17.88，P<0.001。多重比较表明，有机形绘本组的词汇丰富性得分均显著高于基本几何形和不规则形绘本组，Ps<0.001;基本几何形和不规则形绘本组差异不显著，P>0.05。这表明阅读有机形绘本的儿童在讲述故事过程中能够使用更多的相异词汇，使用更多更丰富的词语对故事的情节和内容进行表达。而阅读机械几何形和不规则形绘本的儿童在讲述过程中词汇较为单一或出现重复的情况。

三种图形下幼儿故事语境化的描述性统计结果见图2。

方差分析表明，在故事语境化得分上，图形的主效应显著，F（2，69）=8.256，P<0.01。多重比较表明，有机形和几何机械形绘本组下幼儿语境化得分显著高于不规则形绘本组，Ps<0.01。有机形和几何机械形绘本组的语境化得分无显著差异，P>0.05。这表明的阅读有机形和机械几何形绘本的两组儿童比阅读不规则形绘本的儿童在讲述故事过程中更能把握语境的变化，更多地考虑到听众的理解，通过修改和更精确的表述方式来使得自己的故事内容更容易被理解。

5 讨论

本研究采用词汇丰富性和语境化作为分析指标评价儿童的故事表现，探讨不同图形类型绘本对不同性别儿童故事表现的影响。结果发现，尽管各组幼儿在故事理解能力和语言水平上的差异并不显著，但是在不同的图形类型下，其故事表现出分化的结果。总体来看，有机形绘本对幼儿故事表现有显著促进作用;而基本几何形绘本对幼儿的故事语境化有显著的促进作用。

参考文献：

[1] 王岩.学前儿童绘画图形与语言符号研究[D].延边大学，2018.

[2] 余菲菲.儿童绘画中的艺术符号研究[D].首都师范大学，2013.

作者简介：徐浩洋（1994—），男，江苏南京人，硕士研究生在读，研究方向：艺术设计，产品设计。