商业展示设计课程实训教学环节的改革探索

摘 要：商业展示设计课程是以培养学生动手能力、分析能力、创造能力为主要目标的课程，课程的教学切入点为学生动手能力、创新能力、分析能力、协作能力的培养，因此其实训教学环节是非常重要的，而目前商业展示空间设计课程的实训教学环节墨守成规，缺乏突破和创新，本文拟从实训项目、实训教学方法、实训教学内容入手进行改革探索，以期能够为商业展示设计课程的实训教学探寻一条新的教学模式。

关键词：商业展示;实训教学;改革

商业展示设计的实训教学环节主要是由实训项目、实训方法和实训内容所构成，根據实训的项目和实训内容，来确定实训的教学方法，由教师进行操作演示，学生进行观察进行模仿制作这种教学模式。这种教学方模式是目前商业展示设计课程实训教学采用普遍模式，随着时代的进步，现代教育技术的发展，这种教学模式对学生进行创新能力和协作能力的培养有很大的局限性，急需进行改革创新，以适应现代教学的需求。

1 实训项目的改革

目前商业展示设计课程的实训项目主要是综合型的实训，虽然综合性的实训项目是商业展示设计课程必不可少的实训项目，但这种单一的实训项目已不能满足目前商业展示设计课程发展的需求，对学生的创新能力的培养更是一种局限，为了商业展示设计课程能够与市场接轨，培养市场需求的应用型人才，对实训项目 必须进行改革和创新。怎样进行改革呢，首先我们应该对所开设实训项目的性质进行分析，明确教学目标，突出教学重点和难点，合理分配课堂实训示范讲解时间和学生独立实训时间。这些前提工作做完以后，先从实训项目的种类进行改革探索，结合教学和培养学生的目的，我们可将实训项目种类分为基础验证型实训、设计型实训、创新型实训、综合型实训，每个实训项目都有自己的教学目的和特征，如基础验证型实训是检验学生对商业展示设计课程基础理论掌握情况，在此，我们的教学目的不在于创新，设计型实训是检验学生设计能力，创新型实训是检验学生创造力，综合型实训则是检验学生的综合能力。实训项目种类做了改革后，然后我们还需为每种实训项目制作标准规范的实训指导书，这也是对实训项目教学的一个改革突破，在这之前，我们也有实训项目指导书，但制作的不规范，撰写的内容过于简单，对于教学没有多大帮助，导致大多教师上课的时候根本就不用实训项目指导书，这次以于实训项目指导书改革的重点在于其撰写的内容上，主要是根据每种不同的实训项目介绍商业展示设计所需的基本设备情况、正确使用方法和操作步骤，并系统地介绍各类实训项目的目的、实训方法和实训过程，内容一定要有针对性，突显每种实训项目的特征。最后要求实训项目指导书要作为每一位商业展示设计课程教师的教学所备。

2 实训教学方法改革

商业展示设计课程主要是以培养学生动手能力、分析能力、创造能力为主要目标的课程。课程的教学切入点为学生动手能力、创新能力、分析能力、协作能力的培养。因此，实训课的教学环节是至关重要的，根据实训教学大纲的要求，实训项目中的绝大部分项目为学生操作型实验，目前我们所常采用的教学方法主要为教师根据实训项目进行操作演示，学生进行模仿操作，此种教学方法形式单一，很难带动学生的学习兴趣和积极性，很难达到培养学生的创新能力、分析能力及协作能力的教学目的。针对这种情况对教学方法进行改革，实训过程中拟采用任务驱动式、项目式、情景模拟式以及协作互动式的教学方法，在这些教学方法实施过程中，结合教师的操作演示法，针对重点难点的实训项目时，做重点演示和讲解。同时我们还需重点培养学生在实训课程中的分析能力，要求学生观看实训操作过程需对实训结果进行分析，并撰写分析报告，以此培养学生独立思考问题、针对问题有举一反三的能力。在我们对这些新的教学方法应用时，我们还可以做进一步的改革探索，根据课堂教学不同情况，在这些教学方法上教师可以设置不同的教学要求，如在任务驱动式的教学方法上，教师可以设置基础操作任务，创新的任务、主题的任务等，在项目式的教学方法上，教师可以是以侧重为制作的项目，也可以是以设计创新为主要目的项目。在情景模拟式的教学方法，教师可以做一个卖场的情景模拟，也可以做一个就餐环境的情景模拟。在协作互动式的教学方法上，教师可以设置制作上的协作互动，也可以设置设计上的协作互动。总的来说，就是这些实训教学方法的核心内容是灵活多变的，不局限于一个固定死的内容，同一教师在不同的班级上这门课，其实训教学方法都可以有所不同。

3 实训教学内容改革

本课程实训教学内容有底板、展厅、展具、陈设、视觉识别系统、外观、周边环境、灯光的制作，如要完成商业展示设计课程的实训教学，这些实训内容是必不可少的，针对这些实训内容我们如何进行改革探索，来提高商业展示设计课程的教学质量。首先我们分析目前实训内容的特征，实训项目内容涉及材料、色彩、灯光、工艺、技法、科技、市场、潮流、创新、工具等知识点，其知识面广，综合性强，导致实训课程教学难度较高，因此本课程在实训过程中会出现种种问题。针对这些问题，我们专业实训教师需要进行教学研究，以分析问题并解决问题为目的。经过研究分析总结，我们可知，本课程实训内容的核心点在于其制作上的技术性和设计上的创新性，那我们就从这两块入手进行实训内容的改革。在制作上的技术性，我们摒弃以往的师傅带徒弟的实训内容，由教师在前面演示操作，学生严格按照教师教的方法将实训内容制作出来，这种方式使我们在制作上的技术性过于单一，在制作技法的多样性和创造性上跟不上时代的发展，我们拟采用结合市场，带学生走访家具制作工厂，让学生亲身感受现代制作工具和技法，然后再回到课堂，由教师对实训内容进行操作演示，学生观看，结合家具制作工厂的感受，进行思考，撰写本次实训内容的制作方法，进行实践，以此来培养学生在制作上举一反三的能力，突破在制作技术上的单一性。在设计上的创新，我们改变以往案例的教学方法，通过教师准备的一些案例来寻找创新点或模仿借鉴，这种设计上创新的实训局限了学生的设计思维，结果设计上的创新只有在案例上的借鉴和模仿，缺乏突破和创新。针对这种局面，我们拟采用进行市场调研，收集资料，分析研究资料，结合教师课堂的教学案例，绘制设计图纸，然后进行设计创新上的设计汇报，结合教师的点评，同学间相互之间的建议，进行设计上的修改调整，最后进行设计验证的实训，来提高学生在设计上的创新。

4 结语

商业展示设计课程实训教学环节越来越受到专业教师的重视，这是因为实训教学环节直接影响到商业展示设计课程的培养目标，只有做好实训教学，才能提高商业展示设计作品的质量，这也是商业展示设计课程教学发展的需要。因商业展示设计课程中的实训教学环节所涉及的知识面广，在教学过程中存在诸多问题，而关于这些问题的研究尚没有一个明确的解决途径，都是课程教师根据自己对商业展示计课程的理解或教学经验进行的教学。在此本文针对商业展示设计实训教学现状，结合市场需求，从实训项目，实训教学方法、实训教学内容上对商业展示设计课程实训教学进行改革研究，以期能够为商业展示设计课程在实训教学环节的改革探索上提供一点参考资料。

作者简介：龙社勤，女，吉首大学美术学院副教授，从事环境艺术设计教育。