地方高校艺术设计类产教研融合人才培养模式研究与实践

关钰婷

摘要：随着教育改革的深入以及教育的多样化发展，产教研融合是社会发展大势所趋，不仅是职业教育甚至民办本科必然的走势，同时也是产业升级过程中企业解决人才紧缺问题的必然选择。通过对地方高校艺术设计类产教研融合人才培养模式研究与实践，可以确定企业需要的人才方向，有的放矢，针对教学。同时培养双师型教师，进行项目化管理，开展实践教学实验活动，并与企业达成可持续发展的合作机制，实现共赢。

关键词：产教研;艺术设计;人才培养;地方高校

一、地方高校艺术设计类产教研融合现状问题

我国在上世纪80年代后期便引进合作教育这一概念。但长期以来，产教学融合教育一直被作为高职高专的人才培养模式加以推广，而在本科教学实践的教学改革中并未引起足够的重视和应用。随着我国经济的快速发展，社会对实用型人才的需求快速提升，立足于培养适应生产、制作，能服务于第一线的高等技术应用性人才已成为高校培养人才的目标之一。在大形势之下，我院提出了校企合作的人才培养模式，并进行了不断的探索。但是古人日：“生于忧患，死于安乐”这里我们避优论弊，我们就目前的实.际情况有如下几方面的问题需要我们立即着手解决，否则不利于我院的长远发展。

1.校企合作流于形式，缺少常规性互动

随着社会的发展，使得教育也必须同社会、经济、科技同步发展。艺术设计作为一门综合性非常强的学科，它更是涉及到社会、文化、经济、市场、科技等诸多方面的因素。为了满足社会对人才的需求，不少高校都走上了校企合作的探索之路。但是在合作的过程中，高校更注重对学生思想性的培养，强调设计对象相关的背景文化、地理、历史、人文知识的理解。而企业更注重对行动性的培养，希望能够在短时间内培养出能够产生经济效益的人才。诉求点的不同，造就了校企之间的合作流于表面，缺少了常规互动。

2.学生实践走马观花，缺乏操作实践

在现目前的人才培养模式下，地方高校艺术设计类实践课程的设置有限。通常一门课程当中只能安排极少的课时进入到企业之中。而且由于学生集中参与到企业实践中，企业不能一次消化如此数量的学生，也就造成学生实践走马观花，缺乏操作实践。

3.產业支持不力，缺乏一线技术支持

在现目前的校企合作中，学校和企业是两个独立的个体，缺少了共同的监管机制，也缺少了相互的制约。地方高校艺术设计类课程在设置、管理与手段上不能满足企业对人才的需求。在学习内容与时间上也与企业不协调。反过来，企业由于自身的发展需求，没有足够的人力、物力、精力来培养在校学生。大部分企业能够提供给地方高校在校学生的实习岗位有限，使得校企之间的合作缺乏广度与深度。

企业在培养实用型人才的过程中具有学校不可替代的作用，但是如若这种结合仅仅停留在企业提供实训场所，参与指导实训等内容的层面，不能深化内涵，在市场经济高速发展的今天，地方高校教育将很难实现办出特色的目标，也很难准确输出实用型人才。

二、创建适合产教研学融合的人才培养模式

随着教育改革的深入以及教育的多样化发展，我们一直在探索更能符合社会发展需要的人才培养模式。在市场经济的大背景下，地方高校艺术设计类专业应该培养的是具有实践能立的复合型人才。我们应该从教育观念、教育思想上形成统一的目标，从课程体系、教学方式、教学手段、教学管理上形成具体的细则，从教学资源和教学环境等进行提升，形成有机、整体的教学活动。

在以往的人才培养模式中，主要是以政府以及学校为主导，缺少了教师、学生以及企业和社会组织的参与。而一个理想的人才培养模式应该是多方协商的机制。地方高校作为社会中的一员，需要改变社会在人才培养模式形成过程中缺位的现象，应该采取一种以“社会需求导向”的发展模式。在教学上，借助社会良好的平台与资源，充分利用学校、企业、科研单位等多种不同教学资源和教学环境，吸取各自在培养人才方面的优势，把传统课堂中以讲授为主的学校教育与可以直接获取实际经验、实践能力的企业实践结合起来，并以科研的方式推动企业的创新发展。另一.方面，企业可以结合市场需要的人才反过来影响课程体系、教学方式、教学手段、教学管理的制定，并提供给学生更多一线的技术，真正意义上实现教学、科研、生产三结合，以适应新形势的社会需求，大胆改革教育模式，培养高品质的综合型、实用型人才，并为社会输送高品质设计精英。

三、地方高校艺术设计类产教研融合人才培养模式创新

虽然各地方高校都在开展校企合作，关于艺术设计类产教研融合人才培养模式也有了很多研究，但目前不少地方高校缺少校内实训基地以及双师型人才。艺术设计作为一门实践性和操作性都很强的专业，最终的体现是优秀的产品，因此需要大量的实践训练以及实践指导。基于此，我们提出了以下策略以提高地方高校艺术设计类产教研融合人才培养模式。

（1）确定企业需要的专业人才方向，培养青年教师成为双师型人才，建设双师型教师团队，并逐步完善相关基础设施，如：机具库、材质库、资料库等。

（2）通过合作教学培养有实践经验的专业人才，在实践过程中，教学以“走出去，请进来”为原则，走出去是把学生带入社会实践，使我们培养的专业人才具有相对完备的实战能力;请进来是把有丰富实践经验的工匠师傅请进来，让学生了解更多的制作工艺。

（3）寻找产业支撑，在市场经济的前提下，高校在思考如何培养实用型人才，企业亦会寻找更加适合企业发展的合作方式，这为二者的合作找到了契机，高校可以以人才、研究成果输出作为企业发展的原动力，为企业构提供人才和研究开发的利用资源，而实体单位为高校学生提供第一线实践场地。通过这样的方式去建立有持续性发展的合作机制。

（4）组建学院特色的专业化设计管理团队，面向社会服务，为学院创造更大的社会价值和经济价值。同时也促进了艺术设计学院的专业建设，打造我院的品牌专业。鼓励学生参与项目设计和实作，引导学生主动进取、积极思考和培养学生自主创新精神，激发学生学习热情。

（5）在人才输出的同时引进社会专业人才对高校的人才库进行充实。

（6）调动企业的积极性，让企业自觉地、主动地为人才培养作贡献形成互利互惠的关系。从根本上为了解决学校教育与社会需求脱节的问题，缩小学校和社会对人才培养与需求之间的差距，增强学生的社会竞争力。

（7）创建项目工作室，通过工作室教学，完善地方高校教学实践、实训基地，有助于地方高校艺术设计类专业培养符合社会需求的复合型和双师型教学人才，也促使高校专业教师不断改善知识结构，拓宽知识领域，包括专业理论知识和专业实践能力。

结语

产教研融合是社会发展大势所趋，不仅是职业教育甚至民办本科必然的走势，同时也是产业升级过程中企业解决人才紧缺问题的必然选择。通过对地方高校艺术设计类产教研融合人才培养模式研究与实践，可以确定企业需要的人才方向，有的放矢，针对教学。同时培养双师型教师，进行项目化管理，开展实践教学实验活动，并与企业达成可持续发展的合作机制，实现共赢。

参考文献：

[1]苏楷晨.艺术设计专业产学研实践教学模式研究[J].科教导刊（下旬），2015（10）.

[2]周红.高校艺术设计专业产学研合作教育模式探讨[J].经济师，2004（02）.

[3]李莉.环境艺术设计专业人才培养模式初探.大众文艺，2015（7）.

[4]刘永灿.高校卓越人才培养的改革问题研究.传播力研究，2017（10）